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在高三物理复习课堂中引入微课的实践研究

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张耀建

【摘要】微课是在信息时代背景下产生的依托互联网信息技术的庞大信息资源库辅助教学的一种新型教学模式。其因生动性、丰富性、多样性和简洁性的特点，被不断应用在课堂教学中，且受到许多教育工作者的青睐。基于此，本文重点对在高三物理复习课堂中引入微课的实践进行分析，以期帮助学生总结经验，提高学习主动性。

【关键词】高三物理;复习课堂;微课实践

高三复习课堂不仅要紧扣教材，还要向高考靠拢，因此在复习教学中，教师要注重培养学生的物理素养和综合能力，但由于时间紧迫，课堂教学实效性往往不佳。高中物理具有极强的抽象性，学生在复习中容易出现困惑和存疑的情况，这对学生学习新知识和回顾旧知识极为不利，甚至会打击学生的学习积极性。同时高三教学时间紧迫，复习任务极重，学生要复习的知识面也十分广泛，因而在有效的课堂时间里，教师和学生都可能难以实现各自的目标[1]。对此，笔者认为，高中物理教师要积极思考如何利用微课开展复习教学。微课依托互联网资源真正将学生放在了教学主体地位，能辅助教师进行教学，帮助学生总结经验，对整理汇总复习过程中的疑难点和开展题型训练有着重要作用。课下学生可以利用微课根据自身的需求进行自主复习，有效提升复习效率。对如何在复习课堂中引入微课，教师还要不断思考和探索。

1??微课的内涵和特点

在高三物理复习教学中开展微课教学，要先清楚微课的内涵和特点。首先，微课立足于互联网技术带来的庞大的教学资源库，能辅助教师根据课程标准和课堂教学实际需求进行教学。微课主要是通过让学生观看教学视频的方式来帮助学生学习或复习，是教师针对某个疑难点或者题型进行教学的一种有机教学模式，既围绕教材，又符合学生的实际需求[2]。当前教育界对微课的定义是通过微型课堂或课件归纳整理网络资源来进行教学的一种新颖的教学方式。微课的时长不长，能在较短的时间里完成对知识的整理总结，逻辑清晰，言简意赅，有利于帮助学生构建学科思维体系。

严格意义上讲，微课不仅仅是教师围绕一个知识点进行教学，进行总结和探讨，更能在教学内容方面起到串联和总结作用，将教材内容和教师讲解深度融合。与以往的课堂教学模式相比，微课教学有备课时间充足、重点难点突出、教学效率较高的优点，其不仅适合教师教学和引导学生复习，更能在课下帮助学生针对薄弱点进行学习，针对性强。不仅如此，微课还有立体性和趣味性的特点，能够将枯燥乏味的知识或实验通过视频的方式展现出来，有效地调动学生学习的主动性和积极性。

如在光电效应的复习教学中，加快复习速度进行二次学习，并不能让高三学生进一步理解知识，而利用相应器材进行实验又要考虑其他因素，因为验电器会受到很多因素的干扰。而利用微课进行复习可以不考虑这些因素，教师可直接进行微课视频的讲解，让学生观看他人的实验过程，将复习的知识更直接、更直观地传递给学生，进而更好地复习光电效应，提高复习的有效性。

2??微课在物理复习课堂中的应用

2.1?利用微课设计物理复习课堂中的实验

在高三物理复习中，首先要突出的是物理课堂实验，通过实验操作的方式帮助学生复习和理解知识。高中物理涉及的实验较多，只有通过真正的实验操作，才能提高复习教学效率和给学生提供帮助，进行实验操作也能有效避免课堂的枯燥，使学生对实验中的细节有更加深刻的记忆。因此在物理复习教学中，要利用微课开展物理实验复习。如在复习“影响滑动摩擦力大小的因素”一课时，滑动摩擦力的大小主要与压力大小、受力面的粗糙程度等有關，教师可以通过微课使学生更加直观地观察木块在水平方向的匀速直线运动，得出滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，掌握控制变量的方法，进而帮助学生复习和掌握二力平衡原理。

再如，追击相遇实验对学生的立体思维能力要求十分高。复习时让学生在脑海中构建起两物体的追击过程，再根据速度进行运算，存在一定的难度，同时学生很难把握好在速度相同或不等的条件下两物体追击过程的变化。而利用微课，教师可以构建出相应的动画辅助教学，将平面的追击问题变得更加直观，将整个追击的过程用动画来表现出来，让复习教学更加生动形象，进一步帮助学生掌握物体追击问题的本质和相应的知识点。将微课应用到物理实验复习中能为学生带来更加新奇的学习体验，将枯燥的物理复习变得更加生动立体，客观上既辅助了教师开展教学，又促进了复习和教学效果的提升。

2.2?利用微课，突破高中物理复习中的疑难点

在复习中，一定要利用微课突破高中物理复习存在的疑难点。高三物理复习教学在一定程度上会受应试教育的影响，课堂复习偏向高考内容，更突出答题方法。同时部分教师过于注重知识的传授和习题的处理，忽视学生学习和复习中存在的问题，对疑难点的复习往往不够细致，导致学生存在困惑，掌握知识的情况并不理想，在实验操作和公式运用方面存在较大的问题。对此，教师