中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计.pdfVIP

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计--第1页

名师精编优秀教案

错过，就是过错？

——《合欢树》教学设计

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计--第1页

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计--第2页

名师精编优秀教案

设计亮点

1.紧贴文本

立足《合欢树》散文文体特征，挖掘文中种种“错过”背后的复杂情感流动和深刻智性思考，领会作者独特选材视角和精到言语表达。紧紧抓住语

言这把钥匙，打开文本，让学生真正深入“这一篇”，读懂“这一篇”。

2.紧贴学生

以学生的母爱体验和阅读初感为基础，以“错过”巧妙引入，抓住文中学生易忽略的质朴的对话、简洁的虚词，由寻“错过”到思“错过”，通过

碰撞、咀嚼、表达，形成“错过，就是过错！”——“错过，就是过错？”的教学框架，使学生与文本的交流由浅入深，把对文中母爱的感受提升到对

生命真谛的领悟，体会流淌在史铁生文字里的“起伏”与“宁静”。

教学理念

1.从“外”到“里”

文章有不同体式，阅读教学的意义在于教会学生以合适的方法读不同体式的文本，从这一文本中读出应该读出的东西，即要有文体意识。散文叙述

的是日常琐事，表达的是作者独特情感认知，它是作家的秘密，它最容易亲近，又最不容易读透。散文教学要将触角由外在的言说对象转到内在的作者

独特情感体验以及言语表达上去。这是本设计教学内容选择的出发点。

2.从“教”到“学”

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计--第2页

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计--第3页

名师精编优秀教案

佐藤学提出学习共同体的概念，指出真正的教学应是从个体出发，经过与同伴合作，又再返回到个体的学习，应让学生与教材对话，与教师对话，

与自身对话。以此作为教学方法选择的基点，本设计尝试激活学生个体经验，通过生生互动，师生互动，打开文本，找到学生与“这一”文本对接的通

道。

文本分析

1.文本定位

《合欢树》选自高教社基础模块下册第一单元，作为首篇，它意在引导学生以感受母爱生发对“人性美”的体悟。基础模块上下两册开篇课文都以“母

爱”为话题，二者排放次序可谓精妙。《我的母亲》情感相对单纯，教学着力点在文本语言表达的分析和领会上，而《合欢树》内涵更为丰富，对学生

阅读能力提出了更高要求，其教学着力点应是藉由文本语言表达探究作者对母爱和生命的独特体验。

2.文本特点

孙绍振指出，散文不仅要表现感觉、感情，更要关注理性的思考，智性的表达。《合欢树》突破了以前写母亲的亲情类散文的窠臼，融入了作者独特

的语文经验和人生经验。该文有一般亲情文章对母爱的赞颂、怀念和愧疚，更有其独特之处：抒写母爱时选择“错过”的独特角度；在情的抒发之外，

又蕴含了对母爱、生命的哲理思考。留给读者更多的反刍空间，也使本文跳脱出一般写母爱的文章，成为经典文本。因此仅将教学内容落在“母爱”上，

是不够的，还应探究作者表现母爱的独特方式和经过情感过滤的“合欢树”、“孩子”中的深刻意蕴。

学情分析

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计--第3页

中职职业语文教学设计比赛一等奖获奖《合欢树》教学设计--第4页

名师精编优秀教案

1.经验的遮蔽

从学生平时交流看，一说母爱，就联想到“伟大”、“奉献”、“温馨”等宏大概念，学生往往以自己对母爱的粗糙体验遮蔽了对这一篇文本的阅

读。从以往阅读来看，学生能体会文中“我”对母亲的怀念和愧疚，但是对文字之下“我”的复杂情感流动及作者选材的精到把握不深；对合欢树的象

征意义有所体会，但是对于反复出现的“孩子”及一些重点语句的理解稍显欠缺。本篇教学的起点在于去蔽，让学生从已有经验中跳脱出来，发现这一

篇借多次“错过”抒写母爱的独特方式和所表达的独特情思。

2.表达的遮蔽

从学生平时表达看，一写母亲，就是“关怀”、“无私”、“崇高”，人云亦云的公式化表达背后看