浅析初中数学错题本的建立与使用.docxVIP

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浅析初中数学错题本的建立与使用

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摘要：初中数学教学中，由于知识点较多，学生经常会出现各种错误。这时候建立一个符合学生学习能力、操作能力的“错题本”，可以最大限度地满足师生的需要。通过建立错题本，可以使学生更加清楚地了解自己的学习情况，增强学习数学的自信心，享受数学学习的乐趣。

关键词：初中数学；错题本；方法

在数学知识教学过程中，指导学生学会建立错题本，更利于学生以文字形式记录数学题解题思路，随时翻阅类似错误题型，深刻认识到自己数学知识学习上的不足之处，有针对性的弥补不足，高效完成数学知识学习任务。错题本，是一种可利用的学习资源，本文，将针对错题本的建立和应用展开详细阐述。

一、错题本对学生的作用

1.“错题本”是学生自身错误的系统汇总，有助于知识的查漏补缺。对于学生来说一道错题就是一个盲点，减少错误的关键就是在于找到盲点所在，消灭它，解决它，认真对待，这样才会让错误越来越少。

2.“错题本”能增强学生的探究意识，培养反思总结能力。学生在学习过程中出现错误时，可以适时地给学生创设一个自主探究的问题情境，让学生能自主地发现问题，解决问题。

3.“错题本”能增强学生的自我效能感，有助于自主学习。教学中，如果建立数学错题本，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上，学生复习就有了准确的依据。

二、错题本在初中数学教学中的有效应用

（一）建立错题本

错题本的正确建立是使用错题本的关键，对于错题本的建立，首先，要将错题摘录到错题本上，当错题内容较为繁杂时，可以剪裁、粘贴方式完成对错题的摘录。错题摘录期间，要清晰记录整个题目的解题过程，便于日后反复查阅。其次，在错题本建立期间，要清晰标注数学题目中所考查的知识点，并梳理好错题原因、正确解答方法，详细注解错误之处。对于错误点的记录，可用红笔标注，以起到警醒作用。俗话说：“持之以恒，金石为开。”对于错题本的建立，不是一蹴而就的，要长时间坚持制作错题本。

例如，在《求解一元一次方程》教学时，我为学生设计了这样一道练习题：求解3x+2=8+x。方程求解过程中，我发现很多学生由于刚学习过代数式数学知识点，已经习惯于使用连等号，进而出现了错误书写情况。于是，我要求学生建立错题本，将这一道练习题摘录到错题本上。摘录时，学生们清楚标记了这一道数学题的错题原因是“书写错误”，方程正解是移项得到3x-x=8-2，再由2x=6得到x=3这个正确答案。同时，在错题本建立时，学生们使用红色笔对错解进行了标注，即原式=。通过错题本的建立，学生们加深了对这一道错题的记忆，解决了方程变形和代数式变形混淆的问题。

（二）整理错题本

数学课堂上，除了要重视建立错题本，还要重视对错题本进行整理，以便于准确把握错题本上错题。在错题本整理过程中，我们要耐心教导学生积极分析题目出错原因，并对学生们错题本的建立进行抽查，督促学生及时整理错题本上内容。同时，为了方便在复习阶段使用错误本，要教会学生不能只是简单罗列错题，应对错题本上庞杂的内容进行分类总结，进而通过错题本的科学整理提高数学错题本使用频率。

例如，在《求解二元一次方程组》教学时，为了巩固学生知识点的学习。错题本应用阶段，我指导学生对错题本上相关错题进行了分类整理。错题本整理时，其中一名学生按照“概念上的错误”、“解法上的错误”两种类型进行了整理。其中，在“概念上的错误”分类整理中，记录了几道错误题目，其中一道如下所示：

下列哪些方程是二元一次方程？

整理过程中，这名学生不仅进行了分类总结，还对错解进行了细致剖析，指出了二元一次方程概念认识上的不足。

（三）定期小组交流

错题本对于初中生学习数学知识有着重要作用，在培养学生建立错题本习惯时，要尽量避免出现闭门造车尴尬局面，为学生创造一些小组交流和讨论机会，鼓励学生以组为单位，互相分享错题本内容和错题本建立形式、使用方法等等。在小组交流和讨论过程中，学生们将从中借鉴一些错题本建立和应用经验，继而提高错题本使用效果，更好的利用错题本来巩固数学课堂所学知识。

例如，我在《勾股定理》知识讲授期间，为巩固学生对本章节知识的学习，先要求学生自主建立一个错题本。当学生建立完错题本以后，利用课上20分钟时间，组织学生以小组为单位，针对错题本中记录的勾股定理常见审题不清、定势思维等典型错题内容展开讨论、交流。期间，某一个小组针对下面一道例题展开了激烈探讨。

有一个直角三角形，它的两边长分别是3和4，请问第三条边长的平方是多少？讨论期间，学生们总结出在做题时，很容易受到“勾三股四弦五”这一说法影响，计算出错解，直接认为第三条边边长就是5，用这个计算方法计算出错误答案。

（四）利用错题进行复习

在学生建立数学错题本时，要锻炼学生利用错题本复习数学知识，反