困境与出路：社会工作介入初中寄宿学校师生关系研究.docx

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困境与出路

社会工作介入初中寄宿学校师生关系研究

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王红梅

摘要：近年来，随着城镇化的快速发展，加上国家教育政策的大力扶持，城乡寄宿制学校得以迅速发展。其中，初中寄宿学校是寄宿制学校的主体。在这个阶段中，师生关系是学生最重要的校园人际关系之一，师生关系是否和谐对学生的当前教育效果及未来发展产生重要影响。研究采用社会工作的专业知识总结分析当前初中寄宿学校师生关系中存在的现实难题并提出构建和谐师生关系的相应举措，以促进初中寄宿生身心的更好发展。

关键词：社会工作;初中;寄宿学校;和谐师生关系

中国共产党第十九次全国代表大会中，习近平总书记提到要坚持在发展中促进幼有所育、学有所教，全面贯彻党的教育方针，推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。2001年，《国务院关于基础教育与发展的决定》中最早提倡兴办寄宿制学校。寄宿制学校是国家为了实现教学资源的有效整合、提升教学水平而实施的一种教育管理制度。基于城镇化水平的提高和教育事业的发展，寄宿制也成为我国学校管理的重要形式。至今，民办学校以寄宿制为主。与此同时，寄宿制学校也已成为农村学校主体。

建国以来，我国寄宿制学校得以长足发展。与传统教育模式相比较，现代寄宿教育在取得长足发展的同时也在学校管理、教学水平、学生管理、师生关系等方面，尤其是师生关系方面面临一些新挑战。

一、初中寄宿学校师生关系现状研究

师生关系是学生在学校环境中与其教师所建立的认知、情感、行动等方面的联系。据资料显示，从20世纪80年代末开始就有学者对师生关系进行相关研究。近年来，对师生关系的研究范围呈现不断扩大的趋势，横向上从城市到农村;纵向上从学前教育至高等教育，乃至扩展到博士生教育。同时，师生关系的研究对象也不断细化，研究对象从大众群体发展至特殊群体，从一般学科发展到特定学科。

针对初中阶段的师生研究，学者董奇指出师生关系与青少年发展有很高的相关，特别是在初中阶段，师生关系给学生心理发展带来的影响作用甚至超过了家庭亲子间的影响。学者崔丽娟认为初中阶段是一个相对特殊的阶段，学生有其独特的个性心理特点，师生冲突更易产生。学者莫郁然根据近15年的相关文献对中小学师生关系的划分情况将师生关系划分为亲密型、紧张型、民主型、冷漠型、对立型、依赖型6种，并结合中学阶段学生生理和心理发展的特点，认为初中阶段所形成的师生关系大多是“对立型”和“冷漠型”。学者林丹华据492份有效问卷的调查，将初中师生关系分为“和谐型”、“一般型”、“困扰型”，并发现学生的人格特征与其师生关系存在一定的关联性。学者沃建中根据对中小学师生关系的测查，将中小学师生关系分为亲密性、主动性、合作性三种，并指出中小学生的学校适应性与师生关系之间呈现明显正相关关系，并提出师生关系是影响学生学校适应性的重要因素。学者李瑾瑜认为师生关系与教学活动能否顺利进行有着密切关系，并提出师生关系是是影响教学活动的一个重要的、动态的变量因素。近年来，虽然较多学者从学生个人特质、行为养成、社会适应性、教学活动的进展等方面对师生关系有所研究，但却极少将研究对象锁定到初中学生群体，尤其对初中寄宿生的师生关系研究更是凤毛麟角。本研究将从初中寄宿生这个特殊社会群体的视角出发，结合社会工作专业知识总结分析当前初中寄宿学校中的师生关系现状并提出构建和谐师生关系的相应举措，以弥补相关研究的空缺。

二、现代初中寄宿学校面临的师生关系难题

（一）智育优先的管理目标，轻视学生群体的个人诉求

学生是进行教学活动的接受对象，也是教学成果的反馈主体。虽然提倡素质教育的呼声从未减弱，然而学业成绩仍然作为学生在校表现好坏的重要指标。在应试教育主导的教学时代，成绩高低始终被认为是判断学生学业成果优异的单一指标。面对中考的升学压力，众多中学不得不向分数看齐，初中寄宿学校也不例外，成绩为本的价值取向使得更多的教师忽视学生的个体诉求。秉承成绩至上的教育管理理念，学校更多的是“高分的生产厂”而非“全面型人才的培育地”，智育优先的管理目标常常忽略了学生个体的发展诉求。

（二）集体培育的管理模式，缺少学生个体的特殊关注

班级是学校进行行政管理的基本单位，也是教师进行教学活动的基础单元。以班级为单位的管理模式大多遵循“普遍化”、“大众化”的教学管理原则，这样的管理模式往往却只能照顾到大多数寄宿学生的整体需求，很难兼顾每一个学生的个性化需求。一方面，處于“心理断乳期”的他们正经历着身心的快速发展，开始对周围一切事物产生好奇、敏感，加上长期的家庭与学校方面情感缺失更容易造成自卑、孤僻、焦虑等心理问题;另一方面，在升学率、教学评比的重重压力下，更多在校教师选择行政性地完成教学任务，往往无暇对特殊个体投入过多的关注，这常常造成师生间的疏离感，不利于个体的健康成长。

（三）事本导向的管理关系，忽视学