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民族地区小学英语教学存在的问题及对策研究

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王凯

G62.22A2095-3089（2017）16-0-01

随着社会发展和时代进步，作为世界上使用人数最多的语言---英语，逐步得到人们的不断认可和学习，英语也从一种语言工具变成了一种思想、一种知识库，知识经济时代的迅速发展，促使人们在很多地方都说英语，不会说英语将会给大家带来诸多的不便。因此，我们大家都要努力学好英语，而作为英语教师的我，就更应该努力教好英语，让每一个学生都受益、让每一个学生都能用知识武装自己，强大自己。

参加工作五年以来，作为民族地区的一名小学英语教师，我发现这些孩子在学习英语时非常的困难。我知道，要让他们成长、让他们改变自己，我必须付出更多来为他们化解这些难题，为此，我深深地感觉到自己肩上的责任之重大，路途之坎坷。然而在教学中也发现了一系列的问题：

一、学生方面

（一）家庭环境、条件不佳

民族地区的孩子，大多数家庭环境比较艰苦，没有条件满足家长多个孩子的学习需求，甚至可以说，几乎全部的孩子在家里根本就没有接触过英语，只有等他们来到学校，从三年级开始才第一次接触英语，因此这些孩子在起跑线上就已经低于了城区的孩子。在这样的环境下，唯有让孩子在校期间多看，多听，多说。

（二）学习积极性、主动性不高

民族地区的孩子，少数民族语言才是他们的第一语言，很多孩子来到学校的时候甚至连汉语都不会说，更不要说让他们学习除了普通话以外的第二种语言。对于这种情况，我只能说兴趣是最好的老师，是学习知识最好的动力，不论学习什么，对于没有兴趣的东西，学生学习起来都会感觉索然无味，因此不会产生积极投入的渴望，只想逃避，更不要期望学生会去主动学习。然而小学阶段的孩子比中学的学生有这方面的优势，孩子的脾气秉性比较单纯，只要教师善于引导，他们就会对任何实物都产生浓厚的兴趣，从而积极的投入到学习中，进而达到良好的学习效果。因此在小学阶段，应该抓住机会，培养孩子学习英语的兴趣，并使之保持坚持下去，为英语的持续学习提供动力。

（三）自主学习能力差

由于农村寄宿制地区的小学生生活区域性和农村课程资源的缺乏，大多数学生都只限于在课堂上被动地接收知识，很少有学生积极主动地获取英语学习资源，更不用说让他们购买资源或者通过杂志、网络等多媒体来主动地学习英语，从而提高自己的英语学习能力。

（四）学习方式单一

小学生在学习英語的时候，由于受到某些主客观条件的限制，加上学习策略的限制学生基本上都是机械地记忆单词并且我国的学生缺乏学习英语的语言环境，在实际生活中就很难把学习过的知识加以运用并正确理解。为此，我们在平时的教学中就应该更加明白：作为老师，我们不应该只是机械地传授知识，还应该乡学生传授正确、高效的学习方法。

（五）发音不规范

对于少数民族地区的小孩子来说，发音对他们来说可是最大的难题，他们的言语之间大多都是少数民族的方言口音，所以再让他们学习普通话以外的第二门语言就更是难上加难。见于这种情况，只有让孩子更多的模仿，模仿是最好的老师，也能让孩子在模仿的过程中体会到学习的乐趣，从而大大提高孩子学习和老师教学的效果。

（六）书写问题

小学英语书写中常见的错误一般表现在四个方面，字母的书写格式、笔画顺序不到位；句子末尾的标点符号缺少；单词间没有分开写；首单词的首字母不大写，专有名词的首字母不大写。对于这种问题，家长需在孩子学习时反复示范辅导。通过临摹、口述、书写示范等方法指导孩子进行正确的书写，逐渐养成良好的书写习惯。

（七）单词、句型易混淆

随着年龄的增长和学习内容的不断丰富，学生积累的知识越来越多，许多语意相同或者形式相近的新旧知识就会同时出现在学生的脑海中，那么他们只要稍微有点不注意，就会在这种知识上吃亏。这样，我们就得根据孩子每天学习的内容，帮助孩子巩固新学、理解运用旧知。细节决定成败，只要孩子每天这样不间断的学习，成绩定会有大的突破。

二、教师方面

（一）怎样在教学英语单词中融入音标教学？

音标的教学及学习对于小学学生来说是非常重要的，所以对于任课教师来说，在教单词读音时，对元音字母发音和一些发音相同的字母组合进行归类，进行对比教学则显得非常有必要，而一些比较简单的辅音音标可让学生掌握字母发音规律即可，不需系统学习。

（二）教师在教学中应注意哪些提问技巧？

首先，小学生理解能力比较低，那么作为教师事先应该想好你为什么问这个问题，它是可以突破重点还是可以让学生更加容易理解难点，教师要做到心中有数，避免答案不清晰，要明确直接地提出问题；其次，在设置问题或提出问题的时候，一定要注意言语的简洁、清晰、准确，针对不同类型选用相应的词语，避免语速过快或过慢。

（三）怎样激发英语课堂学习兴趣？

第一、教师运用体态语言对初学者下指令时，可用手势比划，帮助学生理解，轻松接受英语课堂用语；第二、充分