专业化背景下高中语文教师磨课的实效性分析.docx

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专业化背景下高中语文教师磨课的实效性分析

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吴昊

摘要：“磨课”，磨课，需要在上课之后再去寻找问题，找到问题，解决问题之后，再去上课，在反复多轮的过程中去解决语文老师教育教学过程中有可能出现的问题，在组员和专家、学者的帮助下有效的解决，直至本次教学过程基本完美的过程。经过调查发现高中语文老师磨课没有根据所处的环境和自身所教学科的特点实事求是，磨课的内在价值没有得到充分的重视，部分高中语文教师对磨课不够重视，磨课的动机不明确。专业化磨课缺少合理的目标导向;高中语文教师的专业化磨课没有建立有效的协作系统。建立合理、完善的磨课制度，保证专业化磨课的严谨性与合理性等是提高专业化背景下高中语文教师磨课实效性策略的重要保障。

：A：A：（2021）-31-116

1调查方案

本文从高中语文教师专业化磨课的实际出发，制定了全面、详细的调查问卷。

1.1调查内容的制定

通过参考相关文献、针对一些高中语文教师进行面谈，按照正面性问题和侧面性问题相结合的方式制定出此次调查问卷。这一调查问卷主要从专业化背景下高中语文教师磨课实践、磨课的目标、磨课的方式、磨课的内容、所用以及磨课的评价方式等来论述当今高中语文教师专业化磨课的实际情况，并设立了当面沟通的方式，以求得出对高中语文教师专业化磨课最真实的结果。

1.2调查对象的选择

本调查问卷选择的对象是正在普通高中任教且参加过学校以及地市级磨课的语文教师，最大程度的保留对调查对象的结果的真实性、严谨性和科学性。

1.3调查方式的运用

本调查问卷主要是将电子版问卷的方式进行发放，分别对每所学校的20位高中语文教师发放调查问卷，共发放了40份，回收有效调查问卷40份，并征询被访谈教师同意的情况上使用摄影设备，真实记录了8名不同学校高中语文教师磨课的全过程。

2主要调查结果分析

各类学校针对磨课的重视程度也有所不同，原因在于其中一些重点高中在学习生活中举办的磨课活动相对较多。一定程度上来说，在不同类型学校中任教的高中语文教师其专业化磨课的水平也有所差异。

2.1高中语文教师磨课的内在价值

磨课，需要在上课之后再去寻找问题，找到问题，解决问题之后，再去上课，在反复多轮的过程中去解决语文老师教育教学过程中有可能出现的问题，在组员和专家、学者的帮助下有效的解决，直至本次教學过程基本完美。

2.2高中语文教师磨课的方式

高中语文教师磨课多样性的方式有助于教师更好的提高自身语文教育教学的能力，为教师在走向专业化发展的道路上充当垫脚石。调查发现，专家引领式磨课的方式占据很大的比例，其中具体包括请专家或者名师作讲座或报告、观摩名师的示范课以及把专家或者名师请到磨课现场参与到磨课的具体过程中去。可是，根据实际调访的反馈信息得知，专家引领式的磨课方式极少出现在普通高中。恰恰是这三种互相结合的方式受到一些高中语文教师的青睐，所以被一些教师误认为此三种方式会在一定程度上避免教师盲目，但按照别人的意愿从教，自己的想法没有融入到教学中去，毫无教学创新意义。

2.3高中语文教师磨课的内容

磨课的主题，是所有参加教师讨论交流的主题，是高中语文磨课的内容是教师参加磨课时与同组教师所要探讨的内容，只有牢牢把握磨课的内容，教师才能在磨课中提升自己的语文教育教学能力。

2.4高中语文教师磨课的生成性

专业化背景下在磨课的过程中高中语文老师更多的是锻炼了制定教学目标与设计教学环节的能力，在很大程度上有利于提高教师的职业能力，使教师在磨课过程中增加一定的学科教学知识，积累丰富的教学经验，提高自身教育教学的实践能力。

2.5高中语文教师磨课的时间安排

就高中语文教师磨课来说时间安排的合理可以在一定程度上提高教师专业化磨课的水平，进而促进教师在专业化的道路上越走越好。时间安排合理会对事件产生事半功倍的效果。总体上，高中语文教师对专业化磨课了解不够深入，重视程度不够，以至于没有制定比较合适的磨课内容和选用合适的磨课方式。

2.6高中语文教师磨课实效性的现状分析

专业化磨课创造了一种浓郁的语文教育教研氛围，在一定程度上可以提高高中语文教师专业化的水平，提高学生学习语文的能力。而提高学生的语文学业水平最主要的就是要通过研究学生的学习实现以学生的学习为基础。掌握一定的情境性知识，语文磨课的教育教学方式语文教师注重积累教育教学技术方面的经验教训。

3专业化背景下高中语文教师磨课实效性不足的原因

磨课的过程实际上就是教师积累教学经验与更新自身知识的一个过程。其主要表现在以下几个方面：磨课的内容不能满足执教者的需要;不同发展程度的高中语文教师对专业化磨课内容的需要也有所不同。磨课的过程中执教者忽视了自我教学反思;自我反思是高中语文教师专业化磨课的基础与前提。磨课的内在价值没有得到充分的重视，部分高中语文教师对磨课