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初中语文教学强化书写训练分析

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马箫

摘要：在信息技术快速发展的今天，学生的书写习惯正逐步被打字所取代，书写的汉字、拼音不仅不够标准，而且握笔姿势也存在问题，最终导致眼睛的近视。教师需要从小培养学生养成良好的写字习惯，使用书写训练的方式，纠正写作姿势，提升书写水平。

关键词：语文;教学;书写训练

我国有很多学生都在学生时代得了近视眼，有的还弯腰驼背，有损了青少年的形象。究其根本，与学生的书写习惯有很大关系。初中是学生步入青春期的阶段，教师需要对陷入苦闷、逆反、暴躁状态下学生进行劝导，纠正学生的写作习惯，让学生能健康成长，字如其人。

一、中学语文数学中存在的书写问题

1.学生的书写时间不长久

在中学语文的教学中，教师有很大一部分时间都用在讲课上，传播知识的时间过长，留给练习、思考的时间不足，书写的时间也不多。教师提出的问题，大多使用口头的回答，很少使用书写文字，并将结果提交给老师再一一查阅的形式。教师布置的作业，学生对其的印象停留在完成任务的阶段，课余时间中练字所占时间很短，书写的时间存在严重不足的现象。

2.学生的书写姿势不规范

学生在文字书写中，存在两个不规范，即握笔姿势不规范、写字姿势不规范。其中握笔姿势不规范指学生没有掌握正确的握笔姿势，握笔姿势不省力，而且手指打结，不能很好地发力，导致文字书写歪歪扭扭，不能铁画银钩、字体方正有力。写字姿势不规范指学生在写字时，将头深埋在纸张上方，背部有驼背现象。不良的写字习惯，不仅会加深学生的近视程度，而且会对学生的成长发育造成不良影响。

3.学生的书写态度不端正

由于信息技术的发展，学生的书写能力变得不再那么重要，一般在网上进行消息的发送和接收，学生更多练习的是拼音和打字。学生在写作业和考试时，写字态度不端正，不能一笔一画地进行书写，习惯用连笔、草书的方式，虽然写字的速度很快，但是书写习惯却朝着不良状态发展。学生不能静下心来仔细感悟汉字的美感，忘记了最初学习写字的感觉。

4.学生的书写结果没监督

学生的书写结果会以作业、试卷的方式，递送到教师的案头。教师对学生的书写评分不够严格，不能很好地进行批评教育，纠正学生的不良写字习惯，试卷从没扣过卷面分，学生意识不到书写的重要性。教师没有严格执行字帖练习，让学生根据字帖进行练字，没有与学生家长共同监督，让学生的书写能力随波逐流，缺少激励与惩罚机制。

二、培养学生书写训练的策略

1.纠正写字姿势，提升写字效率

教师要使用标准的写作姿势，并对学生进行示范，比如写字时背要直头要抬高，笔的正确抓握方式、写字时对力度的把控等。教师在示范完毕以后，要让学生进行书写训练，并对学生的写字姿势进行观察和纠正，让学生使用标准姿势进行写字，这会起到事半功倍的效果。教师要与学生家长进行合作，矫正写字姿势的行为需要两方的通力协作。

教师可以使用作业的方式，让学生在作业中进行书写训练。学生在不断的书写和训练中，会不断调整自己的写字习惯，优化文字的结构，纠正笔画的书写方法，达到书写能力提高的效果。教师可以使用奖励和惩罚的机制，增加卷面分的比重，让学生能在书写中获得奖励，提升学生的学习积极性，并避免写字惩罚，提升书写水平。

2.了解文字含义，提升写字兴趣

教师可以对文字的意义进行解析，让学生了解文字的具体含义。中国文化博大精深，文字里也蕴含着古人的智慧。教师要结合上下文、结合音节和结构，对文字作出深层阐述，让学生了解文字的含义，与不同偏旁组合会产生什么样的效果。教师通过不断引导，引起学生的兴趣，不断进行自我提升与自主学习。

教师可以对文字进行趣味性练习，比如在“可”字左边增加偏旁，观察其引申出的文字发音和意义，如“何”“柯”“河”“呵”“坷”等，将文字的变化与学生的兴趣相连接，相同的手法还包括多音字、同义词等，都能吸引学生的兴趣，并且让学生自主寻找文字中的规律，发觉潜藏的意义，学生在不断的学习中，可以提升学习欲望，提升书写能力，扩充知识储备。

3.进行写字训练，提升写字标准

教师可以采用临摹的方式，让学生根据字帖进行文字的书写训练。由于学生进入青春期，不能很好地控制内心情绪，书写时存在焦躁、烦闷的心理，不能很好地控制书写的速度和成果，文字书写可能变得歪歪扭扭。教师可以使用字帖，让学生进行临摹，在一笔一画之间，把心静下来，并对写字姿势进行纠正，尽量让自己的字接近标准文字。临摹的文章可以是山水、诗词、散文等，在练字中增长自身知识，文字练习可以根据学生的兴趣进行规划安排。

教师可以进行专业的书法课指导，不仅陶冶情操，还能培养学生对于美的感知。学生在写字训练中，可以使用宋体、隶书、楷体等，使用不同风格的书写手法。教师可以使用毛笔、钢笔、铅笔等，进行不同种类的写字训练，培养学生的写字兴趣。教师还可以通过视频，寻找我国优秀的字画，并对学生进行展现，让学生进行观摩