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小学班主任在教学中渗透德育教育研究

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刘艳莉

摘要：小学阶段是学生学习的主要阶段，也是学生道德观念形成的重要阶段。在小学阶段的德育教育对于学生的影响可能是终生的、深远的，班主任在小学阶段的教学中把德育教育更好的渗透到教学中，让学生在今后的学习、生活中能够对社会道德有足够的认识。所以，班主任在教学阶段的德育教育工作是非常重要的，要能够有效地渗透到小学阶段的教学中，树立学生的正确道德观念。

关键词：小学??班主任??德育问题??德育策略

我国的新课程改革逐渐推进，对于学生的教育不再单一的是知识教育，开始注重学生的全面发展，提倡素质教育，促进学生的全面健康发展。德育教育的渗透需要教师采取有效的手段，将德育教育与学科教育结合起来。班主任不只是学生的老师，除了负责学生的课程之外，还要对于学生的生活和心理健康进行辅导，让学生能够树立正确的价值观念。

一、小学教学中渗透德育教育的问题

（一）教学观念落后

我国在曾经的很长一段时间内采取应试教育的教学方法。受传统教育思想的影响，教师和家长只注重学生的学习成绩，成绩自然也就成为评价一个学生好坏的唯一标准。学校虽然在一定程度上强调德育教育在教学中的实施，但是在真正的实施过程中却没有得到落实[1]。这样的结果就是虽然学生的学习成绩有所提高，但是学生的道德并没有真正的得到教育，对于学生今后的发展并没有起到长久的积极作用。甚至有的学校觉得德育教育可有可无，把德育教育的课程设置为知识课程。

（二）脱离生活实际

小学生的年龄比较小，认知水平还没有发育完全，在现有的德育教育中大多数的教育都没有结合实际进行教学，脱离实际的教学是学生不能够理解的教学，学生对于真正的道德观念，只会空洞的喊出德育教育中的口号，并不能够理解。在个别的德育教育中有很多成年人都难于理解的观点，对于小学生来说就是“天书”，在德育教育中经常会使用教学案列，教师并不能够结合生活来进行举例，所使用的教学案例大多是伟人或者年代比较久远的人物，小学生对于这些人物基本没有了解，所以教学效果也就不甚理想。

（三）教育内容落后

时代在逐渐发展，学校德育教育的内容并没有随着时代进步而进行完善。学生们所处时代的变化，使学生的思想观念也产生了不一样的变化，学生的现有想法与曾经的学生是不一样的，现阶段学生的思想是丰富多彩的[2]。德育教育的内容并没有随着时间的前进而改变。所以就出现了德育教育内容跟不上学生思想变化的现象，教育内容的落后，使得德育教育的作用逐渐在减小，没有发挥出原有的教育效果。

（四）教育方法单一

新课程的改革提出了很多新的要求，对于学生的素质教育是教师教学中的一项重要教学内容，改革对学生提出了新的要求。但是教师的教学方式仍然没有发生多大的变革，教师没有发挥出学生的主体性作用，依旧使用传统的教师讲课、学生听课的教学方式，注重让学生记录笔记，在教师和学生之间没有形成互动关系，教师在学生学习的过程中是主导地位[3]。教师的教学要有针对性，采取适合学生的教学方法，适应新课程改革的要求，促进教育方法的改进。

二、小学班主任在教学中渗透德育教育的措施

（一）班主任自身树立榜样

小学生的年龄阶段较为特殊，教师在学生心中的地位也是特殊的，学生对于教师都有一种崇拜的心理。教师对于学生的影响是深远的、深刻的。小学生的年龄比较小，大多数的行为都是来自于对身边人的模仿。小学生对于教师的行为是更加的关注，尤其是对教师的言行小学生的模仿更加严重。教师与学生的相处时间比较多，无论是课上还是课下，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。班主任在日常的教学中要保持积极向上的心态，对于自己的衣着谈吐要时刻注意。班主任通过严格要求自己为学生树立榜样[4]。例如，有的学校的学生中午在学校与班主任一起用餐，在這个时候班主任要注意吃饭的动作，同时做到不挑食，不浪费粮食，班主任的行为就会对学生产生影响，让学生在用餐的过程中受到教育，讲究良好的用餐礼仪，珍惜粮食。

（二）加强师生交流

班主任不只是学生的老师，还是学生生活的引导者，师生之间的交流有利于及时的发现学生的问题，并采取解决措施，帮助学生解决困难。班主任要在班级中营造良好的氛围，时刻的将德育教育渗透在班集体中。班主任是一个班集体的主心骨，在班级中班主任要采取适当的方式让学生能够信赖自己，愿意把学习和生活中的困惑讲给班主任听，班主任帮助学生排除消极情绪，以便健康的学习和生活。小学生对于学习有的时候比较困惑，可能会出现这样那样的问题，可能对于自己的努力没有得到结果，会产生消极的情绪，班主任在这个过中，要能够及时的发现学生的困难，对于学生的心理进行疏导，减少学生的消极情绪，帮助学生找到正确的学习方法，最终的目的是能够让学生保持良好的心态[5]。例如，教师可以充分的利用班会的时间，举行德育教育的相关主题班会，对于学生进