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让语文课堂绿色化诗意化

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面对课堂上七十多双清纯的眼眸，我总有一种激动和莫名的恐慌，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们！理想的语文课堂是什么样的？理想的语文课堂又应该给予我的学生些什么？或许，昨天、今天和明天，我们都会有不同的理解；或许,一千个语文教师会有一千种观点。问题不可能有一个相同答案，但是每位语文教师又必须去面对，必须去思考，并且必须最终做出自己的应答。为了点燃孩子们的心灵火花，对于这些我思考了很久,13年的语文教学中,我试图构建一种能激发孩子们的情感渴望，使我的语文课堂更具生机和活力,让它变成绿色课堂、诗意课堂。学生心中有着一切美好人性的萌芽。语文课堂应该流淌着人文美。课堂上，我们教师应发挥独特的人格魅力，用自身的人文蕴涵去滋养、提升学生的人文素养，使学生感受到教学的人性美，受到“润物细无声”的人文熏染。如：我在教学《阳光》这篇课文时，我是这样按排的,我用了(诗意引入),下面是我的课堂片段设计：

师：小朋友，今天老师请来了一位特殊的客人和咱们一起学习，大家欢迎

他吗？（我边走出教室，做邀请手势）师：瞧，孩子们，咱们的客人来了（我立刻拿小镜子将阳光反射到教室里）！他是谁呀？（生齐声回答：阳光）你们也想和老师一样，把阳光请进来吗？那就开始吧！

（游戏：《请阳光来做客》学生纷纷走出教室游戏，放音乐《七色光》。音乐声停，游戏结束）然后，让学生在轻音乐中听课文录音朗读，再自己读读，说说读懂了什么？有什么不懂的地方？

生1：我读懂了田里的禾苗因为有了阳光更绿了。

生2：我读懂了小树因为有了阳光长得更高了。

……

生6：阳光为什么能让小树长高？

师：有谁知道阳光为什么能让小树长高？

（一个叫石铝的小男孩站了起来，可一时答不上来，哼哼了半天说不出来。）

师：我知道，你心理明白，嘴上说不出来，是吧？小男孩：是的。

（我非常信任地点点头，走到他的前面,笑着对他说：“一定是这样的。”并摸摸他的头，请他坐下。）

师：先听听别人是怎么说的，好吗？

（其它同学说了很多，我做了小结，准备进入下一个环节。）（突然小男孩将手高高举起）我示意让他说,他肯定的回答：我知道了，还有阳光对小树的爱，就像老师爱我们一样。

师：（我幽默地笑着）噢，怪不得你刚才一时回答不上来，这么与众不同，真了不起，呵呵。(请大家把掌声送给他,教室里掌声想起,小男孩甜甜的笑了.)

课堂是饱含“人文与情感”的课堂。专家断言：21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。学生作为一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其的生命发展加以观照，课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。也只有洋溢着人性之美的课堂，才能体现语文教学的人文价值取向。我们教师不仅仅是一个只会教书的人,更应该是导演,是一个设计师,我们要用情感来装扮我们的课堂,用绿色来装扮我们都课堂,让我们的课堂象春天一样美丽。一个好的教师应善于以自己的情感调动起学生的情感，使师生的情感与文章蕴涵的情感相吻合，当喜则喜，该怒则怒，师生一道激动、平静、愉快、悲哀、得意、紧张、悠闲，让整个课堂“情意”浓浓，充满着和谐、充满着绿色化诗意的氛围。

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-全文完-