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如何在英语课堂教学中培养初中生的创新能力

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江泽民同志曾提出教育创新的要求：“面对世界科学技术飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。”这些重要论述对于教育教学工作具有重大的指导意义。课堂教学是学校教育的重要组成部分，充分利用课堂四十五分钟的时间，启发诱导，调动学生学习的积极性和主动性，使学生想学、爱学、乐学，从而培养学生的创新能力。

一、营造民主气氛，建立创新环境

美国心理学家罗杰斯提出，要培养学生的创新能力，必须要形成和发展学生的“心理安全”和“心理自由”。因为，创造性活动从本质上讲是与众不同的，在一般人眼里看来是“异常的”。为了保护学生头脑中创新的嫩芽，我在课堂上鼓励每个学生发言，并且对于错误回答，不是直接批评指正，而是发现学生言行中每个合理的成分，给予表扬。

比如，有这样一道选择题：

Nowifyougointothestreet,youwillfindthetopic——everywhere.

A.talkaboutB.talkingaboutC.totalkaboutD.beingtalkedabout

一个学生选择A，这时我没有马上否定他的答案，而是对他说：“很好，你的思路很正确，你注意到了用findsomethingdone这种结构。那么，你再看一遍这个题目，是否能发现一些新的信息呢？”他看了一会儿题目，说：“老师，我现在认为D比A更合适，因为在句首有一个now，提示这个话题应正在被谈论。”我对他的回答表示肯定并予以表扬。这样，老师没有去权威地提出正确答案，而是与学生民主地协商结果，诱导学生在轻松的气氛下自己解决问题，通过答案的自我否定，培养了学生的创新意识。

二、创立课堂情境，激发创新能力

心理学指出，学习动机的指向和水平直接影响学习行为和学业成就。当不存在智力障碍与知识缺陷时，学习动机的有无与强度对学习的影响是至关重要的。在学习中，学生感受到自己的能力会有效地促进其学习。周国韬等人的研究发现，学生对所学课程感兴趣的原因之一是觉得自己有这方面的能力。会则有兴趣，不会就不容易产生兴趣。学习上的能力感是一种主观认知，其主要影响因素为学习上的成效经验及其认知。因此，作为老师，首先要教给学生好的学习方法，然后学生才能在正确方法引导下取得成功的经验，从而获得学习上的能力感。比如，在英语教学中，非谓语动词的用法是一个难点。而其中，分词作状语又首当其冲。因此，在教学中，我首先教给学生辨别的方法。

1.掌握现在分词和过去分词的特性，即现在分词表示主动和正在进行，而过去分词则表示被动或完成。

2.是使用现在分词还是过去分词，先确定其逻辑主语。

3.看分词和逻辑主语的关系，如果是主动或正在进行，则用现在分词；如果是被动或完成，则用过去分词。学生掌握方法后，在解这类题目的过程中，我没有过多地解释答案，而是要求选对答案的学生说出原因，然后给予充分肯定、表扬。这样就增强了学生对自己学习能力的自信。在全班掀起了学习英语的热潮。

三、集体讨论，培养创新思维

集体讨论，又称头脑风暴法（brainstorming），是由奥斯本提出的一种培养创造力的方法。在课堂教学中，我们常根据教材特点采用班组讨论法来解决问题。在遇到问题时，通过集体讨论，要求每个学生先从自己的角度提出解决问题的见解，这样能极大地拓宽学生解决问题的思路。而且在相互说出自己解决问题的见解时，还能在学生之间产生互助，能彼此间激发出解决问题的灵感。

比如，讲初中课文“Advertising”一单元，在学完这一单元后，我让大家讨论广告的制作过程，广告的特点，同学们畅所欲言，总结出广告的严谨性、科学性、显著性、幽默性及应具有的吸引力等等。之后，我又让学生分组设计一个广告，使得学生展开想象的翅膀，充分发挥自己的创新思维，人人设计出了非常好的广告。

四、远距离联想，拓展创新空间

心理学研究表明，越是创造力高的人，越能进行远距离联想。因此，培养一个人远距离联想能力，有助于其创造力的发展。英语知识属文科类知识，不像理科类知识那样系统、有规律，这就更加要求学生具有远距高联想的能力。

比如，有这样一道题目：

1.______isknowntoallofus,over70%oftheearthiscoveredbywater.

A.As？B.What？C.That？D.It

这时，有的学生就出现了迷惑，为什么要选A而不选B或D呢？如果这时他知道下面两道题目，他就会打消疑虑。

（1）Itisknowntoallofusthatover70%oftheearthiscoveredbywater.

（2）Whatisknowntoallofusisthatover70%oftheeart