交易成本视角下文科类教学企业产学叠加模式研究①.docx

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交易成本视角下文科类教学企业产学叠加模式研究①

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姚凌云

[摘要]相较于工科专业教学企业建设中企业生产实践与学校教学的互相嵌入、互相叠加、产学融合，文科类专业的教学企业面临着产学分离严重的尴尬境况。着眼于企业利益，着重分析每一模块所产生的交易费用及其成因，以期寻求最佳的产学叠加模式，降低交易费用，为文科校外教学企业的培育与成长提供新的思路。

[关键词]交易成本；产学叠加；教学企业

[]G642[文献标志码]A[]2096-0603（2018）01-0010-02

作为培养高素质技能型人才的重要工具，教学企业在人才培养中的意义已经越来越被应用型高校认可。较之校内教学企业对土地、资本以及管理上的各种限制，校外教学企业的建设成本相对低廉，管理运作相对成熟，因此校外教学企业建设是校企合作的优先选择。然而，对比理工科校外教学企业的建设的迅猛发展，文科类校外教学企业的建设却受到很多因素的制约，无论是学校、企业还是学生，都对目前校外教学企业的模式存在较大意见。我们在研究中对这三方进行了调研，发现主要问题存在于校外教学企业运作过程中的交易成本上。如何解决这一问题，就需要从教学企业所承担的任务入手。

一、学校与教学企业的产学叠加模块分析

所谓产学叠加，是指学生在学习的过程中嵌入在企业的技能实训，实现真实工作与理论学习的相互叠加与融合，找出理论教学与实际操作的偏差、课程设置与企业需要的偏差以及学校定位与市场需求的偏差，并在后续课堂教学、专业建设及学校发展中予以校正。這一过程不仅有利于学生实现与市场人才需求的无缝对接，也为应用型高校的长期规划与发展提供了最直接的市场信息反馈，同时也为企业提供了符合需求的低成本人才资源，活跃了地方经济，是多方共赢的合作模式。

然而在产学叠加过程中，企业与高校均需承担相当高的隐形成本，究其原因，是每一模块中双方利益点的差异化。产学叠加过程分为教学内容提炼、教学阶段划分、教学过程管理、教学成果考核以及教员选择与激励等五个模块，而通过调研发现，每一模块下企业所面临的困境为：

（一）教学内容提炼：企业需专精而高校需广博

我们通过对广东省科干学院人文学院校外教学企业（已建成及意向中）的调研发现，75%的企业认为无法达成高校所提出的教学内容。主要原因为：高校在学生产学叠加过程中，期望学生就某门专业核心课的所有项目进行实操，而企业期望学生在特定部门完成企业教学全过程。

（二）教学阶段划分：企业以实践优先而高校重循序渐进

高校文科类教学企业数量的限制导致完整明确的教学阶段设置存在难度，所以文科专业的企业教学主要集中在大二第二学期以及大三第一学期。此时学生之前所学习的专业基础课以及专业课的内容已经遗忘，在企业的学习过程中需要从头复习。由于还要承担企业的工作任务以及学校本学期开设课程的学习，80%的学生对此感觉力不从心。因为挂科会影响毕业，所以学生会将重心转移到学校课程的学习上，对企业而言，其所带来的收益严重下降。

（三）教学过程管理：企业与高校存在时间重合

校外教学企业学习期间，仍然会有学生因为各种考试或无法缺席的学校活动请假，这就使企业教学过程中的管理相对复杂。企业针对正式员工的规章对学生失效，需要为他们制定更加人性化的制度，在无形中提高了企业的运营成本。

（四）教学成果考核：企业与高校存在标准偏差

对企业而言，成果考核需要对学生在企业的工作进行经济收益的量化，而高校更加重视学生是否在这一过程中掌握了相关项目的实践操作，进一步影响到学生在企业学习中的态度。因此，教学成果考核的标准偏差导致企业在教学中的经济收益下降。

（五）教员选择与激励：机会成本导致教员荒

企业教员的选择存在的两难困境是：普通员工机会成本较低，但是学生对其业务能力及授课水平存疑；管理层员工业务能力与授课水平均被认可，但由于他们在企业运营中的重要作用，通常非常忙碌，作为教员的机会成本较高。尤其从事业务方面的领导，教学所获得的薪酬通常无法补偿他们的损失。这种损失的额度一般超出高校的补偿能力，企业也无法全额承担，因此严重影响了企业教员的工作积极性。

二、产学叠加中企业的交易成本分析

结合产学叠加各模块企业所可能遇到的问题，我们向珠海市150家各类型企业发放了调查问卷，实际收回123份，回收率82%。其中曾经接收文科类学生进行校内教学的企业为50家，包括中小型企业40家、大型企业10家。

在教学企业教学活动成本来源这里，我们选取参与教学的50个样本企业，通过问卷汇总发现，在教学过程中，企业的成本主要集中于以下四个方面，并且不同类型的企业对他们的认知也略有差别。

（一）与学校教学目标不一致带来的交易成本

32家中小型企业和4家大型企业把它作为交易成本的重要来源。这种不一致包括了教学内容的差异、教学规模的差异和教学结果的差异。除了在教学