小学语文作文有效教学研究肖莉萍43小学作文教学中经典绘本的作用之我见.docx

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小学语文作文有效教学研究肖莉萍43小学作文教学中经典绘本的作用之我见

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摘要：在我国当前的考试中，“看图说话”这一题型遍布小学、中学，甚至大学，不论语文、数学还是英语，都能看到关于看图作答的身影。所以，从小锻炼学生的看图识图能力显得愈发重要。本文通过分析小学作文教学现状，探讨不同年级经典绘本的运用方法及作用，希望能提高学生整体的看图能力及作文水平。

关键词：小学作文教学;经典绘本;作用

引言

经典绘本是儿童文学中重要的艺术瑰宝，对培养儿童的艺术鉴赏力、文学修养、开发儿童的艺术创造力、教育儿童生活学习等方面都有着积极作用。如今的小学作文常以看图说话作为作文题目，教师们应更加注重经典绘本在小学作文教学中的作用，让小学作文教学更为多元化、有趣味性，并得到高效的学习。

一、小学作文教学现状

（一）程式化教学普遍存在：尽管素质教育已经施行多年，但考试制度并未有太大的改革，很多家长仍以成绩定输赢，导致学校和老师为了让学生考高分，仍运用应试教育中的程式化教学。尤其语文考试中占分比最高的作文，老师更是给不同的文体列出了“高分模板”——议论文的“总、分、总”三段论，记叙文“万用模板”，甚至散文也有如何点题、如何立意、如何结构等成套的方式方法。这样的教学方法在某种程度上的确提高了学生的成绩，但文章千篇一律，毫无亮点，只能以“规整”来形容。久而久之，学生的想象力与创造力被扼杀，所有孩子的思维方式都趋于一致化，未来的社会发展也很难创新与多元。

（二）难以形成艺术化语言：语言是门艺术。每个人表达思想的方式不同，运用的语言也就不同，遣词造句必然也不尽相同。但如今很多小学语文老师为了规范学生的用词，不仅在语法上进行严格的统一，更在遣词造句上进行统一。如“花红柳绿”不能写成“柳绿花红”，“春光灿烂”不能写成“春光明媚”但可以写“阳光明媚”，“茂盛”“繁茂”只能形容植物……统一化的用词让学生过于死板，很多诗意的语言被批病句，让这些天生的诗人成为只会应付考试的考试机器，无法体会到语言的美与语言的艺术。

（三）忽略精神力量的传播：作文应该是一个人表达思想的有力武器，是可以承载其精神力量的途径。但当前的教育方式让学生“为了写而写”，或“为了考试而写”，完全背离了文章“为了表达自我而创作”的初衷。

同时，小学教育应培养学生最基本的精神世界，而并非只是让他们考高分。作文应承载培养学生理解爱、学会爱的能力，让学生有一个表达自我的窗口，但这些在当前教育中都被忽视掉了。本该形成自我观念的最佳时期，学生们的文章却充满了华丽的辞藻与规整的格式，几乎完全没有自我意识的体现，没有对世界的不同看法，甚至没有对社会与周围人的爱意，干巴巴的文字没有生命力。这是我们目前小学作文教育最为失败的地方。

二、经典绘本在不同年级的运用及作用

（一）低年级各门课程大量运用，激发兴趣培养语感：绘本图文并茂，用简单易懂的话语和生动形象的图画来表达具有深刻人生道理的故事。对于低年级学生来说，能让他们更容易集中注意力，并对写作产生兴趣，同时在不知不觉间培养了语感，积累了知识。

所以，低年级的作文教学应该以经典绘本为切入点，通过这些他们感兴趣的故事，带领学生进入写作的大门。学习任何一门知识和技能，都要先从模仿开始，而经典绘本中简单有趣的语言，正是学生们最好的模板。同时，其他课程的老师也可以在课堂中适量引入绘本，提高学生们的识图能力。

（二）中年级目标式融入语文课堂，提高能力尝试创新：通过低年级大量的阅读积累，升入中年级的学生已经有了一定的创作技巧，但他们还不能独自进行很好的创作。所以，中年级的作文教学中所选取的经典绘本，应抱有更强烈的目标性，才能让学生形成自己明确的写作方向，写作能力得到长足的提高。同时在长时间欣赏到想象力丰富的画作后，能够大胆创新，将以往一成不变的书写模式打破，得到写作的新鲜感与乐趣。

如经典绘本《大象汤》，故事开头制造了悬疑，随后慢慢铺陈，最后进行翻转，然后是一个合家欢式的大结局。这就是我们平时写故事最普遍的一种模式，但要如何在固有模式下翻出花样来，就需要想象力加持了。而这就是老师需要教会学生的重要技能。

（三）高年级注重课下积累，改变写作模式，丰富创作资源：高年级的学生课业逐渐加重，为了完成课标要求的任务，很多老师会忽略掉课堂氛围与学生的学习状态，但也会在闷头赶进度的同时，发现学生的积极性已大不如前，苦恼怎样提高学生的学习效率。而天马行空、脑洞大开的经典绘本可以帮助解决这一问题。

高年级作文教学中，在教会学生写各种文体后，老师可以给学生布置看经典绘本的课下作业，尤其是很多没有文字的绘本或不按套路出牌的绘本。帮助学生突破沉闷的学习，找回他们逐渐被社会打磨掉了的想象力，拓宽思考问题的角度。这样，他们在写作时才能有更多新奇的点子和丰富的创作资源，找到表达自己