农村初级中学本土化高效课堂实践研究.docx

?

?

农村初级中学本土化高效课堂实践研究

?

?

缪自军+李明山

摘??要：本文阐述学校打造高效课堂的思路和策略，提出学校本土化高效课堂的教学模式和教学管理模式，提出实施高效课堂的一些经验和反思。

关键词：农村初级中学??本土化??高效课堂??课堂实践

一、甘浚镇本土化高效课堂的基本思路

根据本校近两年的高效课堂推广经验，结合当前本校校情、教情与学情的实际情况，努力适应新课改要求，进一步提高课堂教学效率和教学质量，沉淀甘浚镇本土化教学经验，总结出本土化的高效课堂经验。通过自下而上和自上而下的方式结合理论学习、结合外校成熟的教学模式，挖掘骨干教师和优质课获奖教师的课堂教学模式。

二、甘浚镇本土化高效课堂的基本模式

通过几年时间的跟踪听课、面对面交流等方式，挖掘出本校骨干教师的授课特色，结合外校高效课堂教学模式，初步形成了甘浚镇中心学校“四精品、六要素”的课堂教学概念。“四精品”指精品作业、精品导学案、精品课件、精讲精练;“六要素”指课堂教学过程的六个要素和教学评价的六要素，课堂教学过程的六个要素指预习反馈、合作探究、集中释疑、展示提升、训练巩固、学习小结等。评价高效课堂的六个要素指教学设计精当、讲授精炼高效、主体作用发挥、分层教学落实、师生关系和谐、教学目标实现。主要代表示范课有中学语文组王艳坤的《爱莲说》，中学数学组李宗明的《平行线的性质》，中学数学何福军老师的《用平方差公式因式分解》，中学英语萧丽老师的Unit7“Itsraining！”，中学理化组的李怀军老师的《牛顿第一定律》，张峰老师的《酸碱中和反应》，中学历史学科刘鹏老师的《经济发展与重心南移》等，小学英语刘淑萍老师的Unit5“Lookatthemonkeys！”，小学英语雷山老师的Unit6“Shopping”，小学语文来芳老师的《本的名字》，小学英语杨海燕老师的Unit6“BLetsLearn”，小学语文张丽琴老师的《凡卡》，小学语文李发成老师的《信任》，小学数学马亮老师的《包装的学问》，曹文婷老师的《修鞋姑娘》。

（一）四精品

1.精品作业。精品作业是评价高效课堂的要素之一，教师在设计作业时要充分了解学生的学习情况和教材内容，要针对不同学段的学生设计分层作业，设计的作业分课堂作业和课后作业。精品作业有几个特点，作业是教师根据教学内容和学生学情在原有基础上精心设计的，不布置繁难偏旧，不布置重复性机械式作业，作业形式多样，作业重视学生的个性发展，注重创新作业设计。学校建立作业设计评价标准，让学生参与评价作业设计。

2.精品导学案。发挥学案的主导功能，重在引导学生学习，围绕着学生的学习，引导只是手段，学生的学是最终目的。设计导学案时要备学生、备教材、备学情、备学法;导学案的目标是实现三维目标：立足于基础知识和基本技能、激发学生的学习兴趣、培养学生的能力。学校建立導学案评价标准，对教师设计的导学案，先评价，再上课，评价时，在学科组的基础上聘请校内外骨干教师、市区级教研员组成导学案评价小组。

3.精品课件。优秀的多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为教学带来了质的飞跃。课件在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，是本土化高效课堂的教学要素之一。

4.精讲精练。精讲精练主要是从教学方法上对本土化高效课堂进行评价，精讲精练的核心是因材施教，根据不同的学生、不同的学习内容、不同的学习阶段，采用灵活多样的教学方法;精讲精练的原则是当讲则讲，当练则练，遵循的是以有利于学生的学习为主的理念，“精讲精练”的“精”确实含有精透、精辟、精到、精深、精华、精髓之意，课堂讲解和训练的时间长短不是评价“精讲精练”的根本标准，学生学习的效果是评价精讲精练的依据之一。

（二）课堂教学过程的六个要素

1.预习反馈。预习反馈的问题的设置以基础为主，学生通过翻阅课本就可以得到答案。课堂展示预习成果，让学生预习后有成功感，养成预习习惯。

2.合作探究。问题的设计应该注意梯度，应该是学生独学无法解决的问题。设计的问题应该具有共性，是课堂教学的重点或是难点，着力培养学生的探究能力和合作意识。

3.集中释疑。引导学生运用对比、归纳等方法总结出方法、技巧和规律，同时，对学生的质疑进行解惑，对学生的遗漏加以补充，并把方法、规律系统化、条理化。

4.展示提升。展示内容应是学生在小组学习时发现的共性问题或者容易出错的地方或者一个重要的知识点;展示小组和个人完成的精品作业;发现的规律;独特的思考;一些新观点。展示提升过程中教师要有意识地鼓励学生的表现，激发学生的学习兴趣。课堂要展示鼓励学生对学习目标中重点内容的解读，鼓励学生展示学习过程中新的发现和感悟，还应有本组学生不能解决的疑惑，更提倡有就某一问题