北师大版（2024）小学数学一年级上册《文具》教学设计及反思.docxVIP

北师大版（2024）小学数学一年级上册《文具》教学设计及反思

一、教材分析

（一）教材地位

《文具》是北师大版小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》中的一篇课文。本单元作为小学数学的起始单元，旨在引导学生初步认识数，感受数与生活的紧密联系。而《文具》这一内容以学生熟悉的文具为载体，通过数数文具的数量，认识数字6到10，为后续的数学学习奠定基础。

（二）教材内容

课文呈现了一幅文具店的画面，画面中有各种文具，如铅笔、橡皮、尺子等。教材通过引导学生观察这些文具，数出它们的数量，从而认识数字6到10。同时，教材还设置了一些问题和活动，如“你还能数出哪些文具的数量？”“说一说，你是怎么数的？”等，以巩固学生对数字的认识和数数的能力。

（三）教材特点

（1）贴近生活：以文具为主题，贴近学生的生活实际，容易激发学生的学习兴趣。

（2）直观形象：通过生动的画面展示文具，便于学生直观地认识数和理解数的意义。

（3）注重实践：设计了多种活动，让学生在实践中学习数学，培养动手能力和思维能力。

（4）循序渐进：从认识数字6开始，逐步引导学生认识更多的数字，符合一年级学生的认知特点。

二、核心素养目标

1、数感：通过观察文具的数量，感受数的大小，培养学生对数字的直观感受和理解。

2、符号意识：认识数字符号6到10，理解数字所代表的具体数量意义，能用数字符号表示文具的数量。

3、空间观念：在观察文具的过程中，初步形成对物体位置和空间关系的认识。

4、几何直观：借助文具的实物图片，帮助学生直观地理解数的概念。

5、数据分析观念：引导学生对不同文具的数量进行分类计数，培养数据分析的初步意识。

6、运算能力：在数数的过程中，为后续的运算能力培养奠定基础。

7、推理能力：通过观察文具的数量，进行简单的推理，如根据某种文具的数量推测其他文具的数量。

8、模型思想：初步建立用数字表示文具数量的模型思想。

9、应用意识：让学生体会数学在描述文具数量中的应用。

10、创新意识：鼓励学生用不同的方法数数和表示数量，培养创新思维。

三、教学重难点

教学重点：

（1）认识数字6到10，理解数字的意义。

（2）学会数数的方法，能正确数出文具画面中各种文具的数量。

教学难点：

（1）数的抽象概念的建立，理解数字与具体文具数量的对应关系。

（2）培养学生的观察能力和有序数数的习惯。

四、学情分析

（一）学生年龄特点

一年级学生刚进入小学，对学习充满好奇和热情，但注意力集中时间较短，好动、好玩。他们以形象思维为主，对直观、生动的事物更容易接受和理解。

（二）知识基础

在学习《文具》之前，学生已经认识了数字1到5，对数量有了一定的认识。但对于数字6到10，他们还比较陌生，需要通过具体的情境来认识和理解。

（三）学习能力

学生初步具备一定的观察能力和模仿能力，但自主学习和思考的能力较弱，需要教师的引导和启发。

五、教学建议

1、创设情境

通过展示文具店的图片或实物，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。

2、直观教学

充分利用教材中的图画、实物教具等，进行直观教学，帮助学生理解数的概念。

3、活动教学

设计多种有趣的活动，如数数比赛、文具分类等，让学生在活动中学习数学，提高学习的积极性。

4、个别辅导

关注学生的个体差异，对学习有困难的学生进行个别辅导，确保每个学生都能掌握基本的数学知识和技能。

5、评价激励

及时对学生的学习表现进行评价，采用鼓励性的语言和奖励机制，激发学生的学习动力。

六、教学准备

教师准备

（1）多媒体课件，包括文具店的图片、动画、音乐等。

（2）数字卡片、实物教具（如文具模型、计数器等）。

（3）奖品（如小红花、小贴纸等）。

学生准备

（1）数学课本、练习本。

（2）自己的文具。

七、教学过程

教学环节

教学内容

设计意图

课堂互动

一、创设情境，导入新课

1.播放一段文具店的动画视频，展示各种文具。

2.教师提问：同学们，你们喜欢去文具店吗？文具店里都有哪些文具呢？

通过创设文具店的情境，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受文具的丰富多样，为引出课题做铺垫。

师：谁来说说你在文具店里见过哪些文具呀？生：铅笔、橡皮、尺子。生：文具盒、笔记本。

二、观察图画，认识数字

1.出示教材中的文具画面，引导学生观察。

2.教师提问：这幅图画中有哪些文具呢？它们分别有多少个呢？

3.教师带领学生一起数图画中的文具，如6支铅笔、7块橡皮、8把尺子等，边数边出示相应的数字卡片。

4.让学生观察数字卡片，认识数字6到10的形状和读音。

让学生在观察图画的过程中，初步认识数字6到10，理解数字所代表的具体数量意义。同时，通过教师的引导，培养学生的观察能力和有序数数的习惯。

师：大家一起来数数这幅图里有多少支