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景观规划设计实践教学与河北美丽乡村建设契合研究

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霍菲菲高子健

摘要：本文以河北美丽乡村建设为研究基础，详细分析了我国景观规划设计实践教学中存在的问题，并提出了改善景观规划实践教学的方法，得出了河北美丽乡村建设中景观规划设计的启示，为我国建立景观规划设计教学体系提供参考。

关键词：景观规划设计；实践教学；美丽乡村建设

随着经济社会的发展，民众对景观规划设计的要求越來越高，而我国的景观规划设计人才短缺，人才的实践经验不足，景观规划设计教学有待进一步提升。本文以河北美丽乡村建设为例进行研究与分析，将景观规划设计教学与实践相结合，从而得出更完善的教学策略。同时，景观规划设计这门课程也需要与时俱进，合理设置课程体系，对学生进行水平测试和考核，以促进学生更好地掌握景观规划设计的原理并且能够根据实践给出相应的景观设计方案，帮助学生们在景观规划设计教学中更好地吸收知识并将其加以运用到实践中，学校要为学生们提供适当的实践机会，在实地测量与规划的过程中扎实掌握景观规划设计的理论与实践知识。本文详细阐述了景观规划设计课程的教学改革意见和策略以供各大高校参考。

一、浅析景观规划设计在实践教学过程中存在的问题

（一）实践与教学内容不相统一

由于任课教师的专业水平各有差异，学生的学习能力也不尽相同，因此每个班级的学习进度也不一样。而在这种情况下所有的学生和教师都使用同一种教材的话，就会导致以偏概全，最终使得教学效果不尽人意。景观规划的实践与教学内容之间要相适应，不能单一地注重其中一方，要将理论知识与实践知识相结合。学生可以在实地调查的过程中进行自行测量和规划，培养学生的动手操作能力，但是在实际教学的过程中教师给学生提供的景观设计题目并不具有代表性，也就不能给学生带来更好的实践体验，因此，教师要注重把实践与教学内容紧密结合。

（二）课程目标难以完成

作业是检验学生学习成果的利器，而高质量的课后作业不仅不会给学生增加学习压力和负担，反而会帮助学生在课后作业的完成过程中得出新的感悟，从而巩固自己学过的知识。而在传统的教学过程中，教师往往会给学生留一些课后作业，而这些课后作业一般情况下都是以量为主并不能起到更好的课后巩固作用，最终就会导致与教学预期目标相距甚远。而且，在实际教学中学生们提供的作业形式也大不相同，因此有些选择交电子版而有些则选择交纸质版，而这样的作业既不能被长久的保留，也不利于教师的批改。因此，在景观规划教学过程中出现的课程目标难以完成也是亟待解决的教学问题之一。

二、改善景观规划教学的方法

（一）督促学生将理论知识转化为动手实践能力

在景观规划设计教学过程中，要着力帮助学生把所学过的理论知识转化为动手实践能力，这才是该教学的根本目的。在景观规划设计实践教育教学过程中，教师要不断地加强自身的教学水平，并且跟其他任课教师进行实时地沟通和交流，互相讨论教学经验，在教学之余也要注重聆听学生的意见，对学生所提出的教学意见进行课程改进，这样才能促进学生学习的兴趣和动力。教师要通过为学生提供更具代表性的实践项目，带领学生进行实地调查，并且在实践之后要给学生留相应的课后作业，帮助学生更好地消化所学的景观规划设计知识。

（二）建立合理的考核制度

考核制度是检验学习效果的有效举措，为了避免一些学生在学习中浑水摸鱼蒙混过关，教师要对学生进行统一管理，要建立一套适用于大部分学生的考核制度，而且对学生的景观设计作业也要有明确的要求。教师要统一考核标准，这样才能对学生进行严格管理。由于一些学生为了得到期末考试的高分，在平时的个人作业方面就不会过多重视。因此就要求学生在提交作业时应同时交两份，纸质的与电子版的同时作为期末考核内容，电子版有助于保存资料，而纸质版有助于教师对其进行批改和标注。

三、河北美丽乡村建设的景观规划设计启发

（一）景观规划设计要遵循因地制宜的规律

在河北美丽乡村建设中，不仅要根据南北方地形差异也要根据东西方水土的特色进行合理、有效地规划。要找准规划的方向而且也要在建设中不断地进行调整和完善，能够多角度进行乡村建设，并且要尊重当地的传统文化和习俗，例如在规划过程中要对河流和土壤采取及时的保护措施，以此制定相应的景观规划，发挥乡村的地理和资源优势，并且要秉承着可持续发展的战略思想，更高效地发挥出乡村的优势，最大化地将乡村传统文化和景观规划相结合，打造完美的乡村景观建设。

（二）景观规划设计要发扬优秀的传统文化

对于在乡村景观规划中出现的历史遗产和文化遗址景观，这些虽然不是名胜古迹但也是一方水土在经过时间的洗礼后形成的历史积淀，这是一种永存的精神财富。在乡村景观规划设计环节当中，学生要从学习景观规划设计过程中吸取实例的规划经验，对于河北美丽乡村建设的景观规划有助于学生了解河北乡村的历史，提高学习的热情。在乡村景观规划过程中不仅要重视文