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初中数学教学设计中应用差异教育的研究

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随着素质教育的不断发展，学生的主体地位逐渐增强，初中学生之间的差异化也会越来越明显，因此，差异教育也会随之产生。针对初中生在数学学习中存在的差异和表现出来的一些问题，教师应该研究不同的教学方法来提高教学效果。差异教育在初中数学教学设计中既要关注学生的整体学习情况，又要尊重学生个体之间的差异化，让学生通过纵向比较获得自我肯定，实现学生不断进步和发展。

把教育差异教育理念融入到教学设计中，能让教学设计更具有针对性，同时教师根据学生的个体差异因材施教，采用不同的教学方法和问题设置，不同的学生都会获得相应的进步。

一、教学要尊重学生的差异性，通过科学的教学设计缩短学生之间的差距。

教师的教学设计要根据学生的差异性来设置，教师的教学目标要对学生具有指导、激励和调控的作用。设置差异化教学可以针对每个学生的个体性，从不同的要求出发，使每个层次的学生都能够合理兼顾，从而使学生得到全面的发展。只有这样才能真正尊重学生之间的差异。例如数学教材中提供的无论是例题还是练习题，这些需要全体学生都掌握。对于一部分基础较差的学生，教师在教学难度和深度上安排布置一些难度不大的知识点，这样学生就会根据自己的能力和水平，在教师指定的教学目标上达到要求；对于基础好能力强的学生，教师要充分发挥学生的个性和特长，安排一些难度较大的知识和练习，使他们更大的发挥空间，实现对数学学习的全面掌握。教师要在整体的教学目标的基础上，面向能力不同的学生，通过科学的教学设计，采取积极有效的教育方法，实现全体学生的不断发展。

二、通过差异化教学，实现学生全面发展

科学合理的教学设计就是要根据数学教材的特点进行科学的教学设计，制定每个阶段的教学目标。每个层次学生的教学目标，要根据学生的特点和学生学习的能力水平，参考学生的学习特点进行教学设计。在教学设计中，要遵循《数学课程标准》，将学生分为不同的层次，每个层次的学生设置不同的教学课程。例如A层次的学生是指学习能力比较强，在课堂上能迅速接受和理解教师的思想，学习的积极性和主动性很强的学生。B层次的学生是指学习主动性有些差，不能及时按照教师要去完成教学目标的学生。C层次的学生是指学习能力相对弱一些，学习积极性和主动性不强的学生。教师在开展教学设计时就可以根据不同层次的学生设置不同的教学目标，这样的教学方法可以让每个层次的学生都有机会享受学习的快乐和回答问题正确的喜悦。同时又能够激发学生学习的动力。各个层次的学生通过自己的努力付出，教师也会积极一对他们产生评价，让学生获得认同感，从而让学生更好的掌握课堂教学计划所规定的目标。避免不同层次的学生因为课程难度加深或是课程过于简单而产生厌倦的课堂心理情绪。

三、寻找差异根源，不断缩小个体差异

教师在教学过程中要根据不同的教学内容，合理的运用现代化的手段和教学方法，认真的对待学生的差异化，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，从不同角度激发不同层次的学生学习数学的兴趣，让学生主动地去学习。通过课堂提问和和问题设置，实现教师预定的教学目标。在教学课堂中，教师要设置不同的问题，鼓励不同层次学生的回答问题，来判断教学设计的科学合理与否，针对不同层次的学生寻找存在差异的根源。通过设计问题和有针对性的分析实现教学目标。采用不同的教学方法，对于A层次的学生，教师要培养他们分析问题和解决问题的能力，提高他们的创新能力。同时要让A层次和B层次的学生进行交流，给他们增加互相学习，互相探讨问题的机会，这样才能缩短不同学生之间的差距，才能给B层次的学生提供向A层次的学生靠拢的机会。

另外，教师要对学习有困难的C层次的学生进行针对性的指导在。课堂上通过简单的问题让C层次的学生参与到课堂活动中来，从而让学生获得学习的自信，通过简单的问题设置让C层次的学生有充足的时间去理解和学习课堂上的内容知识。因此在课堂中教师要多多关注这一层次的学生，帮助他们理解问题，掌握学习内容，让他们有机会在课堂上展示自己的观点和想法。

教师在课后的布置作业上也要分层次进行安排，针对不同层次的学生要布置不同难度的题目。比如，对于C层次的学生布置一些基础性的作业，达到巩固知识的目的。教师还可以针对不同层次的学生在对同一问题的回答上寻求不同的解决方法，让他们缩小差距，让每个学生都得学习的乐趣。

四、激发学生的学习积极性，建立良好师生关系。

数学教师要根据学生的差异化，研究适合的教学方法，要让学生产生学习的主动性，学生的主动性来源于兴趣的不断提高。同样的课程设计，有的教师讲得生动，妙趣横生，学生就会百听不厌。有的教师讲的教条枯燥无味，学生就会产生厌倦情绪。所以教师应该提高讲课的艺术性，增强教学效果。可以通过和蔼的态度让学生产生亲近感，通过绘声绘色的讲解，调动学生听课的积极性。教师要不断开拓学生的的思维能力，