农村中学英语读思言教学模式初探.docx

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农村中学英语读思言教学模式初探

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吴金锌

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，重视农村初中英语教学，利用读思言教学模式创新农村中学英语教学，有助于拓展农村中学生的英语学习事业，更能培养学生的英语学科能力。从现阶段初中英语教育学的问题入手，将读思言教学模式有针对性地应用到实际教学活动中，才能促进学生完成个人英语学习目标，提高课堂学习效率。

【关键词】中学;英语;阅读;思考;能力

前言：

随着我国教育改革的不断实施，初中英语教育对教育工作者提出了更高的要求。开发全新的阅读教学方法，促进学生产生阅读兴趣，丰富学生的阅读学习成果，是每一位教师应当重视的教学研究问题。将读思言教学模式与日常英语教学活动有机结合，还需要教育工作者在教学实践中积极探究。

一、加强阅读指导，落实读思言教学模式

读思言教学模式中的读，重在阅读的导读，默读与朗读。在阅读学习过程中，初中学生需要面对英语文章，感知与理解文本的内涵。在教学过程中，英语教师要关注阅读活动的有效指导。通过不同的阅读方式，丰富学生的阅读体验。在以往的农村中学英语阅读教学中，大多数教师会将阅读文章作为基础知识的提取资源。从中提取出重要的字、词、句型，将这些重要的字词句型讲完，就完成了阅读教学任务。不关注阅读内容本身，致使学生缺乏健全的阅读观念。在落实读思言教学模式的过程中，教师要加强课前的阅读指导，更要讲究课堂教学过程中的阅读方法引导。

像在讲解“Howdoyougotoschool？”这一课时，教师要为学生布置课前自主阅读任务，通过与文章内容信息相关的问题，让学生在课前通过自主阅读，对其中的关键信息有所了解。以此为前提，在课堂中深入学习，深入理解。又如在讲解“Ihaveanicehouse”这一课时，教师要在课堂中引导学生以默读的方式，完成课本中的练习题。用默读这种高效的阅读方式，感受个人阅读速度和阅读理解能力。还可以通过朗读的方式，让学生共同朗读，或各自有感情地朗读。把握好英语文章的节奏，体会英语语言的韵律美，让学生在阅读学习过程中获得立体的学习成果。

二、鼓励学生思考，落实读思言教学模式

读思言教学模式中的思，重视思考与探究。英语教学内容主要包括听说读写这四项，在长期的英语教学过程中，大多数教师更重视阅读教学和语法教学，忽视了其它学科组成部分对学生个人发展的作用。在促进农村中学英语教学创新的过程中，要利用好读思言教学模式，就要鼓励学生思考。将这一全新的教学模式與不同的教学内容相结合，让学生以主人翁的角色，参与到内容的引出过程中去。

像在学习有关于被动语态的语法知识时，教师可以将传统的教学模式顺序加以调整。在以往的教学过程中，教师会先给学生出示语法规则，让学生熟悉被动语态这一语法的主要结构。再给学生展示例子，让学生发现教师所讲解的语法结构是正确的。以丰富的练习巩固学生对语法结构的记忆。但要引导学生思考，促进学生探索。教师要将例子呈现放在语法讲解的第一位，通过丰富的例子，让学生发现被动语态的句子与主动语态句子的不同。再通过几个被动语态句子的展示，发现被动语态语法的具体结构，即be动词加动词的过去分词。教师要通过课堂教学语言的调整，引导学生不断思考，有效观察，主动归纳，成为英语知识的主要探索者。

又如在听力教学过程中，教师同样要抓住引导学生思考，促进学生思索的机会。大多数农村初中生都会觉得英语听力口速过快，致使听不清，听不懂现象的产生。但究其原因，学生对单词发音掌握程度不足，才是影响其听力效果的主要问题。在教学过程中，教师可以通过听一句，重复一句，听一个模块，复述一个模块的主要信息的方式。引导学生一边听一边思考，找到听力内容中的逻辑关系，有效猜测，准确获取。

三、加强课堂互动，落实读思言教学模式

读思言教学模式中的言，重在引导学生发表自己的观点。教师是学生英语学习过程中的第一支架，教师可以通过师生互动的方式让学生了解个人英语学习现存问题，给予有效的引导。协助学生高效完成课堂学习任务，从现有的英语学习水平过渡到更高的水平。其次，教师要重视初中英语课堂中的生生互动，让学生互为支架，在相对平等的英语水平下，探究更高水平的英语语言。

像在学习“whatstheweatherliketoday？”这一课时，教师要引导学生利用正确的词汇和句型去讨论天气。在教学过程中，教师可以给学生与同桌互动的机会，让他们说一说现有的询问和讨论天气的词汇句型。调动学生已有的英语知识，为之后的英语学习服务。在这一互动过程中，同伴之间的英语认知差别，会成为各自互通有无的前提。而教师要走近学生，聆听学生分享的内容，并给予积极的肯定或正向的引导，提高学生的互动效率，让学生在英语课堂中的发言具有推动性作用。

结语：综上所述，听说读写内容，是英语教学的重要内容。利用读思言教学模式，更新农