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教师在实习教学中如何进行示范操作

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示范操作是生产实习教学的重要环节，它以形象的语言、熟练而规范的操作动作，帮助学生形成鲜明的表象，把理论知识和实际生产操作有机地联系起来；它能够把抽象问题具体化、理论问题感性化、深奥问题通俗化、复杂问题简单化，为学生掌握操作技能打下了良好的基础。

一、示范操作具有的特性

1.直观性。示范操作具有极强的直观性，一个鲜明有力的手势，能给人经久难忘的印象；一个寓意深刻的身姿能说明许多问题。示范操作不仅是为了展示操作过程中的现象，使学生获得表象知识；更重要的是学生凭借示范操作所得到的印象，通过模仿和练习逐步掌握生产操作技能。

2.针对性。示范操作中的针对性主要表现在：实习老师通过讲中示范、示范中讲、边示范边讲、边讲边示范、讲和示范结合的形式，使学生把观察过的操作形象在头脑中重现，逐步掌握规范动作，减少多余动作，克服不良动作。通过实习老师的示范操作，使不良动作禁之于未发。

3.启发性。实习老师在示范操作过程中，应根据课题要求，按照学生认识和实践活动的规律，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的内动力，使学生自觉地学习，独立思考，主动掌握本工种操作技能技巧，培养分析问题和解决问题能力。

4.循序渐进性。生产操作技能的形成，一般要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调和完善阶段。在示范操作过程中实习老师必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由局部到整体、由慢速到快速地进行示范，使学生容易理解、容易记忆、容易巩固，循序渐进地掌握基本操作技能。

5.指示性。示范操作过程中，实习老师必须形象地讲明操作动作要领，必须注意什么问题，应避免出现哪些错误。否则会影响产品的质量，影响操作技能的形成，甚至还可能造成设备损坏或人身伤亡事故。示范操作中的指示性语言，一定要象“军令”一样照办，决不允许讨价还价。

二、示范操作的分类

1.慢速示范。采用慢速示范操作，这样可以收到良好的效果。我们在看慢镜头所显示的画面给人以出神入化、如临其境的感觉，观众对其一举一动、一招一式均有深刻的印象，实习老师采用慢速示范，可以加深学生的印象，熟悉操作过程和步骤，有利于学生模仿学习。

2.分解示范。复杂的操作技能常包含着感觉技能、动觉技能、心智技能三个方面。许多操作技能不仅要求操作者对自己的感觉、知觉、动觉能够控制和调节，而且要求与心智技能协调一致，只有把复杂的操作动作先分解后复合，逐步做到协调一致才能形成操作技能技巧。

3.重点示范。对有些关键的操作、复杂的动作、学生不易掌握的操作动作，反复地进行重点示范，以加深学生的理解和记忆，使学生有深刻的印象，有利于迅速掌握其操作技能。

4.讲、演结合的示范。在示范操作时，既要讲清动作的要点和关键，还要向学生讲解清楚之所以这样做的原因，必要时还要讲如何防止废品、防止发生人身及设备事故。通过讲演结合的示范操作，才能使学生了解应理解什么、掌握什么、防止什么、杜绝什么，为学生切实掌握本工种的操作打下良好的基础。

5.正常的示范操作。实习老师在开始示范和结束示范时，均要以正常的速度，将多个不同部分的操作动作进行有机地衔接，形成一个完整的操作过程，使学生获得完整的印象，为随之而来的模仿练习提供目标。

6.纠偏示范。纠偏示范操作是实习实习老师在巡回指导或结束指导过程中，对不规范的操作动作进行纠正的示范。一般来说对共性的偏差采用集中指导、集中纠偏；对个别问题则作个别示范、个别纠偏。纠偏示范操作的同时必须使学生明白之所以不规范的原因，以防微杜渐从而形成规范的操作动作。以上六种示范操作在实习教学中互相配合、互相补充、互相渗透、互相融合。

三、如何做好示范操作

1.较丰富的专业文化知识和熟练的操作技能是做好示范操作的前提。中等专业学校是传授操作技能、培养合格的中级技术工人的学校，其任务本身就要求实习指导老师必须具备较高的文化水平和专业知识，具备五级工以上的操作技能，二者缺一不可。

2.掌握实习教学规律是做好示范操作的必要条件。实习指导老师必须掌握《教育学》、《生产实习心理学》、《生产实习教学法》等教学理论。在示范操作中必须充分发挥实习指导老师的主导作用，采用各种行之有效的方法，调动学生学习的积极性，启发学生积极思考，发挥其模仿作用，使学生尽快地掌握操作技能。

3、充分集中学生注意力是提高示范操作效果的重要保证。注意力是心理活动对一定事物的指向和集中，注意力也是意识的集中，它是意识作用于认识过程的结果，充分集中学生的注意力，才能提高示范操作的效果。

4.步骤清晰，动作准确是示范操作的根本要求。在示范操作过程中，实习指导老师的示范操作一定要规范，要掌握好示范操作动作的准确性、协调性、操作速度、自动化程度、技巧程度。

5.生动形象的语言是提高示范操作效果的有效措施。明晰、响亮、形象、富有表情、抑扬顿挫的