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中学思想政治课教师课堂激励艺术的应用研究

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曾笑棋

摘要：改革开放40年来，我国教育发展非常迅速，提高教育教学质量是学校全部工作的出发点和归宿。思想政治课作为一门德育课，在素质教育中所拥有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是其他课程所无法取代的。创造良好的課堂氛围，寓教娱乐，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。所以，在中学思政课堂中，教师巧用口头表面激励性语言将会有一举两得的作用，能够激发学生的学习动机，使学生形成本人主动探索的内驱力，让学生主动融入课堂，增强课堂学习效果。本文从中学思政教师课堂激励艺术的必要性、教师课堂激励问题及原因分析和提高思政课堂激励效果等方面进行简要的分析和研究，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益。

关键词：改革开放中学思政课堂激励教学研究

：G633?：A?：1009-5349（2019）09-0202-02

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于教授技巧，而在于长于激励叫醒和鼓励”;清代教育学家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖子一场”。改革开放以来，素质教育不断推进，教育理念持续转变，在教育教学中出现了各种各样的适应素质教育的方式和方法，激励性方法是在这种形势下应运而生的一种新方法。在教学中，教师可以结合学科特点，按照学科的个性，对症下药，巧妙灵活地从不同角度给不同层次的学生以充足的肯定、鼓励和赞美，使学生在心理上赢得自新、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发其学习兴趣，取得较好的教学效果。

一、中学思想政治教师课堂激励艺术的必要性

（一）是推动高中生努力学习的主要动力之一

著名教育心理学家伯令纳这样说道：“表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”故此，教师需要学会增加机会，使学生在学习中能体验学习的成功感，从而激发学生的学习兴趣，以此加强自信心。从实践中可以发现，学生在学习过程中体会到自身的进步和成就后，往往更加容易积极求学，以此爆发的学习状态，是更加充满激情的。基于此，学生由内而外散发出的信心，不光是对自身价值的肯定，亦是成长道路上的指路明灯。同时，在面对学习时，情感上是愉悦的，而以快乐情绪来推动学习无疑是高效且充满可持续的，并且形成知识—能力—自信心三者的良性循环，有利于激发学生学习的积极性和主动性。

（二）是活跃课堂、提高学习效率的重要手段

有一位教育专家曾说：“课堂是师生生命历程的一部分，要增强课堂教学中的生命意识‘让生命涌动。”一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识探索的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。传统中学思政课堂上，思政课教学对美的追求和利用很不自觉，教学内容抽象枯燥，教学方法简单灌输，教学手段陈旧单调，学生情绪体验很不愉快，致使他们逐渐滋生厌学、弃学的念头。目前的教学形势下，运用激励艺术，对活跃课堂、提高学习效率很有帮助。鼓励是开启学生心理情感大门的钥匙，益于建立和谐、融洽、合作的师生关系，创设轻松、愉悦的教学氛围。激励就像调味剂，既可以提高孩子积极性，也可以帮助孩子集中注意力，是活跃课堂、提高学习效率的重要手段。

（三）是影响学生学习和生活的重要因素

我们知道，兴趣是孩子最好的教师。世界上没有任何孤立存在的事物，一切事物都是互相联系的，整个物质世界是以多种形式相互联系的整体。所以我认为，影响学生学习和生活的因素有很多方面，比如：环境因素（学校环境，家庭环境，社会环境），自身因素（学习兴趣，学生的身体状况）等，针对以上问题，教师要对学生予以鼓励和提供帮助。教师若能持续鼓励学生，使他们突破自己的局限，便能帮助这些学生发挥他们学习的后劲，转而激发学生的学习动机以及自信心。教师的鼓励能调动学生的主观能动性，督促学习积极性，培养学生的自信心;教师的鼓励，对学生学做人、学做事等方面健康发展的渗透作用不可忽视。

二、思想政治教师课堂激励问题及原因分析

（一）重视程度不够，落实力度不够

教师的鼓励在教学过程中有着举足轻重的地位。对学生实行激励性评价能推动学生学习兴趣的产生;用激励性评价方式，促使良好的课堂教学氛围的生成;对学生进行激励性评价，鼓舞学生在进步中了解自我，树立自信心;对学生进行激励性评价，协助学生把握自身成长目标;对学生进行激励性评价，推进学生技能与方法的产生;新课程改革评价的基本理念明确指出了评价形式的多元化、评价内容多元化、评价主体多样化等，但是在实际的课堂中，课堂教师激励意识淡薄，整堂课中对学生的学习状况和学习结果没有只言片语的肯定和鼓励，教师的重视程度和落实力度不够。

（二）课堂激励的单一性

首先，课堂激励语言的单一性。激励语言枯燥，空洞，笼统，缺乏激励性和趣味性，时常说：好，真好;对，真棒，我们把掌声送给他等语言，对学生进行简单的评价。

其次，鼓