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新课改下初中生物课堂教学创新对策探讨

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摘要：新课改背景下，初中生物提出全新教学要求，作为生物教师需要树立生本思想，加强教学改革与创新，从而保证生物课堂教学更加高效。鉴于此，本文主要围绕新课改下初中生物课堂教学创新，展开有效分析，从而为促进课程改革提供重要依据。

关键词：新课改；初中生物；课堂教学；创新

：G628.88：A：1671-5691（2019）05-0127-01

前言

新课标对初中生物提出全新要求，作为生物教师，需要在思想和教学方法上进行更新，为学生营造良好的生物学习环境，让学生在全新的生物课堂活动中，产生强烈的学习兴趣，提高生物课堂效率，提升学生在生物学科领域的综合素养。

一、创新课堂环境，激发学生学习兴趣

在初中生物教学领域，教师需要重视课堂环境优化和创新[1]。为学生呈现全新的生物课堂面貌，激发学生在生物学科方面的学习兴趣，保证生物教学更加高效。首先，教师需要摒弃师讲生听的教学模式，在课堂上，合理地与学生进行互动和交流，从而保证课程内容的传递更加有效。比如说，教师在进行“分析人类活动破坏生态环境的实例”教学时，可以合理地与学生进行互动和交流。师生之间围绕现实生活中，人类哪些行为对生态环境造成破坏进行沟通。比如说，师生之间可以从乱砍滥伐、污水不合理排放等行为造成的生态污染社会案例进行沟通，让学生能够对生物课程内涵加深理解，同时也能够让学生对接下来的课程内容，产生强烈的学习兴趣。同时，教师为进一步优化生物课堂环境，需要重视生物情境有效构建。通过构建情境将抽象性的生物知识，通过直观、具象的方式呈现给学生，让学生对生物知识形成深刻的认知。比如说，教师在进行“动物体的结构层次”教学时，可以利用多媒体，将动物细胞结构层次直观地展示给学生。让学生通过生物模型自主观察，对动物细胞内部结构组成加深理解，同时也能够有效改善生物课堂气氛，让生物课程的学习活动不再枯燥。

二、创新教学方法，提高生物课堂效率

在新课改背景下，教师需要重视教学方法合理创新[2]。根据新课程标准，构建多元化教学方法体系，进一步优化生物课堂环境和气氛，全面提高课堂教学效率。首先，在初中生物教学领域，小组合作探究是一种十分有效的教学模式，能够激发学生自我效能意识，让学生以更加积极和主动的态度参与到课程学习当中，从而保证生物学习更加的高效。比如说，教师在进行“藻类、苔藓和蕨类植物”课堂教学时，可以将学生分成若干学习小组，之后，引导学生就上述生物特征进行分析和讨论，探究藻类、苔藓和蕨类植物存在的生物学特征。让学生在合作学习的过程中，加深对生物知识的认知与理解。同时，教师也可以有效地贯彻和落实分层教学法。也就是遵循因材施教原理，根据不同学生生物学习基础，以及呈现的具体学习需求，进行分层教学，从而满足新课改背景下的均衡化教育标准。比如说，教师在进行“人体的营养”教学时，可以将学生按照学习能力，均衡分成优中弱三个等级，然后设计不同难度的问题和学习方案，保证课堂教学与学生需求存在较大程度的适应性。比如说，针对基础薄弱学生，可以引导其对营养物质、消化吸收等基础生物知识进行系统学习，而针对基础较好的学生，可以鼓励学生深入学习食品安全领域的生物知识和营养学知识，从而实现学生不同生物学习潜能的有效开发。

三、创新实验教学，培养学生科学素养

在生物教学领域，实验占据重点模块，也是决定着学生科学思维和素养建设的关键。因此，初中生物教师在新课程改革背景下，需要重点加强实验教学创新与优化，为学生营造良好的实验学习环境，创新实验教学方法，从而全面提高生物实验课堂教学效率。在新课改背景下，教师需要改善演示实验教学，积极创新探究实验，引导学生自主参与到实验探究活动当中，通过独立操作、合作探究，对生物实验现象和原理加深认知与理解。比如说，教师在进行“植物细胞结构层次”教学时，可以引导学生正确利用显微镜，对洋葱表皮细胞进行观察，从而增强学生实验学习体验。

四、创新教学评价，加强教学反馈反思

在新课改背景下，生物教师需要重点加强教学评价创新与优化[3]。首先，生物教师需要树立人性化、科学化评价理念，重点考虑和评价学生生物学习体验，以及学习过程表现，从而保证最终的评价结果获得更多学生的认可。同时，教师需要丰富评价主体，鼓励学生积极参与教学评价。引导学生以小组或者个体的方式参与评价，保证评价结果更加权威。此外，教师需要创新教学评价方法，将学生在生物课程学习期间的表现，整理成视频，为教学评价提供具体依据。

结论

综上，对初中生来讲，生物是一门重点学科，是实现学生生命意识和科学素养培养的关键学科。因此，教师需要高度重视生物教学改革，以新课程标准为依据，对课堂环境，教学方法，实验教学以及教学评价进行创新与优化，促使生物课堂呈现出全新面貌与形态，全面提高学生生物学习水平。

Referen