小学教育管理与班主任工作.pptx

;;;;（一）教育管理是一种特殊的管理现象

教育管理既有社会管理的共性特征，又有教育自身的个性特征。具体表现在：

其一，提高教育质量是教育管理的核心。

其二，调动师生的积极性是教育管理的关键。

其三，实现管理育人是教育管理的目标。;（二）小学教育管理是一种特殊的教育管理现象

1小学教育管理是一种养成性的人本管理

2小学教育管理是一种义务性的国家管理

3小学教育管理是一种全面性的发展管理;1高质量的小学教育管理有助于推动人的终身成长

2高质量的小学教育管理有助于提升国家教育发展水平

3高质量的小学教育管理有助于回应人民群众对优质教育的热切期待;;（一）小学办学特色的基本内涵

小学办学特色是指一所小学在办学实践中逐渐形成的，具有稳定性、科学性的教育管理形态，并从教育理念、办学风格、育人目标等方面表现出较为明显的独特性、差异性。;小学办学特色的四个基本特征：;（二）小学办学特色的构成要件;（一）小学教师的基本角色

一是学校改革发展的承担者。

二是优秀班集体的建构者。

三是家校密切合作的推动者。

四是学生成长过程的管理者。

五是小学教育科学的研究者。

六是学习共同体的促进者。;（二）小学教师的教育管理;;（一）班集体的目标构建

首先，要注意将个人目标与集体目标相统一，将小学生个体的发展与班集体的发展结合起来。

其次，要将学校传统与班集体个性相结合，在尊重学校文化传统、遵照学校总体要求的基础上，结合班级实际制定目标。

最后，注重目标的静态性与动态性相结合，长远目标与短期目标相结合，制定多层级、可实现的小学班集体的具体目标。;（二）班级规范构建;（三）班风的培养与构建;（一）主题班会的内涵与特征

主题班会是教育学生和学生自我教育的重要形式。主题班会具有明确的教育计划、指向和内容。

主题班会具有如下特征：;（二）小学主题班会的整体设计

1小学主题班会的目标确立

第一，要符合小学生发展实际。

第二，要切合小学班级实际。

第三，引导小学生树立正确的情感、态度与价值观。

第四，切忌小学主题班会内容空洞??;2小学主题班会的内容与形式

小学主题班会的内容选择必须从主题出发，结合小学生关注的某些热点、焦点问题展开研讨。例如，国际国内的时事形势，节假日文化传统，文学、美术、音乐、影视作品等赏析，历史、体育、卫生等知识的介绍，相关班务工作等都可以成为小学主题班会的重要内容。

小学主题班会的形式：咨询式主题班会，引导学生主动发问、开展咨询；竞赛式主题班会，调动学生的参与积极性；文娱式主题班会，寓教于乐，推动学生快乐成长；展览式主题班会，通过举办各种学生作品展等，推动学生个性化发展；视听式主题班会，通过相关影视作品等的赏析，设计相关情境，提升学生的审美情趣。;3小学主题班会设计的具体过程;;（一）小学课堂管理的重要功能

一是组织功能。组织功能是课堂管理最为基本的功能。

二是促进功能。促进功能是指教师通过有效的课堂管理，积极地为学生创设良好的课堂环境，充分满足课堂内个体和集体的合理需求，激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，从而最大程度地发挥课堂教学对学生全面成长的推动作用。;三是发展功能。发展功能是指教师在课堂管理中能够通过规章制度、行为规范的充分建构，引导学生从他律走向自律，切实帮助学生获得自我管理的能力，推动学生不断形成人生发展的功能。

四是协调功能。协调功能是指教师在课堂教学过程中，不断协调各种复杂的关系，充分调动人、物、信息、事件、空间等诸多资源的作用。;（二）小学课堂管理的基本取向

1行为主义取向

行为主义取向的课堂管理总体上认为，外部环境决定着学生的成长。

（1）斯金纳模式，即矫正模式。这种模式的核心主张是，人的行为在本质上是对环境刺激所作出的反应，人的行为能否得到有效维持取决于后果是什么。

（2）坎特模式，即果断纪律模式。这种模式的核心主张是，希望借助有效制订、实施课堂秩序来管理课堂纪律。;2人本主义取向

人本主义取向的课堂管理总体上认为，学生在很多方面具有自己的决策能力，他们能够控制自身的行为并对此负责任。

（1）格拉塞模式，即现实治疗法、控制疗法。这种模式的核心主张是，人具有爱和被爱的需要、希望自己的价值得到自己和他人认可的需要。

（2）基诺特模式，即明智信息模式。这种模式的核心主张是，课堂管理的核心是教师用明智的方式和学生进行和谐沟通。;3教师效能取向

教师效能取向的课堂管理模式更加关注教师课堂管理技能的提高。课堂管理主要取决于教师的管理技能，通过培训能够提高教师的课堂管理技能并达成改善课堂管理质量的效果。

教师效能取向的课堂管理模式主要有戈登模式和库宁模式。;在小学课堂教学过程中，小学教师不仅具有“教”的任务，而且还具有“管”的使命，亦即教师需要在协