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互动式教学方法在小学语文课堂上的应用实践

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王玲

摘要：在现在的教学体系中，教师都是作为第一参与者，课堂的主要授课模式也是以教师为主的，这样就很容易导致学生降低对小学语文的兴趣。如果学生对小学语文丧失了兴趣就容易出现在课堂上面走神的情况出现，也正是因为这样，教师就需要对现今的教学方式进行改革，不断精进自己的教学能力，同时也要注重教学的方式和方法。互动式教学方法就是现今教师很容易采取的有力方法之一，不仅让学生增加了课堂参与感，同时也能拉近师生的关系，有利于今后的师生关系的发展。

关键词：互动式教学法;小学语文;师生关系;学生关系;自主学习

：A：A：（2021）-15-183

在小学语文的教学过程中，教师可能会发现学生对教学内容普遍呈现出不感兴趣的情况，甚至有些学生会忘记自己本堂课所讲的内容。小学生的注意力本就不会一直集中，因为学生的大脑还在发育阶段，往往会对外界的一些小动静就感动新奇，所以教学就很很难推动下去，这时教师就需要对现在的教学方式做出改变。而教学的改变对学生而言也是尤其重要的，这是间接地决定了学生在课堂上的学习效率。互动教学法这时就应势而出了，互动教学法可以让学生在互动中学习，大大地提升课堂的教学效率。

一、在互动中学习，拉近师生关系

互动式教学法是一种在不同的教学课堂中为学生创造多边的互动环境，以此来达到双方的平等探讨。互动式教学的积极作用在于有利于学生在前进中不断发展，是一种新型的的教学方式，这种教学方式也可以增强师生之间的互动，拉近师生间的关系。师生关系良性发展才能增强学生对小学语文这门学科的喜欢，学生只有在一种轻松的氛围中才能将自我打开，不断接受知识的滋养，畅游在学习的海洋中。

例如，在《吃水不忘挖井人》这一章节内容的教学中，我让学生将课文事先自己阅读一遍。在进行学习生字的阶段，我让学生先观察一下“忘”这个字是有什么结构的，学生在仔细观察之后得出了结论，告诉我说：“‘忘’这个字是上下结构的。”我告诉学生“忘”这个字确实是上下结构的，上面是一个“亡”，下面是一个“心”，两个字组合在一起变成了“忘”，我还跟学生说，其实我们的文字中有很多的文字都是由两个单独的字组合在一起构成的。通过这节课与学生的互动中，我发现学生对于文字的学习兴趣也更浓厚了，在记忆一个字的同时也让学生明白了文字的组成结构，有利于学生在今后的小学语文课堂中更加顺利地学习。

二、在讨论中学习，拉近学生关系

互动式教学法不仅对于师生间的关系有促进作用，让学生自己在课上讨论，也可以加强学生之间的关系，让学生在学习过程中不断发现他人的优点，改进自己的缺陷，弥补在知识上的漏洞。同时教师在讲课过程中给予一定的时间让学生讨论学习，还可以把更多的时间放在学生的身上，关注学生对于知识的接受程度，以此来作为帮助学生弥补不足的依据。将学生的合作学习能力也能开发出来，激发学生的合作互助能力。

例如，在《我多想去看看》这一章节内容的教学中，我让学生将自己想去的地方说出来，并在组内和同组学生一起讨论说说自己为什么想去这个地方，学生们在组内都积极地讨论着，每个人都有自己迫切想去的地方，我听到一个学生说：“我想和爸爸妈妈一起去采摘园，因为我和妈妈都很喜欢吃草莓，如果爸爸妈妈带我去采摘园我一定要吃草莓吃到饱，还要带回来草莓给爷爷奶奶姥姥姥爷吃。”同组的学生听完都露出了笑容，似乎自己已经到了采摘园中。让学生组成小组，在组内讨论的方法可以让学生在小学语文的课堂上发现他人的优点，汲取他人的营养，同时也能在组内培养合作精神，拉近学生之间的关系。

三、学生自主学习，提升自主学习能力

在小学语文的学习过程中，教师一直都是占据的主导地位，不论是为学生诵读课文还是讲解每首古诗的含义，都容易让学生丧失自主学习的能力。为了提升学生自主学习的能力，教师可以让学生在上课之前进行自主的预习，这样的要求不仅能锻炼学生的自主学习能力，同时也能让学生将课堂的大致内容熟悉起来，在课堂上教师进行授课的时候，学生因为对教学内容有了一定的熟悉度，学生也能参与到课堂中来。由此可见，课前预习不仅让学生能参与到课堂中还能提升学生的自主学习能力。

例如，在《一个接一个》这一章节内容的教学中，学生纷纷对文章感动好奇，大家都迫切的想要知道到底一个接一个的是什么，所以我在課前导入阶段让学生自己先阅读一遍文章，通过学生自己阅读文章，让学生对本节课的基本教学内容有了一定的了解，也为之后的课堂教学提供了良好的氛围环境。在学习生字阶段，学生注意力开始有所分散，所以我就通过一种生动的方式为学生讲述“觉”这个字，我把这个字拆成三部分，最上面是一个小字头，再加一个秃宝盖，最后再加一个见就是“睡觉”的“觉”了，因为小朋友盖上被子，然后闭上眼什么都看不见，所以就只能睡觉了。我让学生也效仿这种记忆方式将其他的字也拆开变成小故事记