第6课 从隋唐盛世到五代十国（教学设计）2024-2025学年高一中外历史纲要上册同步备课（统编版2019）.docx

第6课从隋唐盛世到五代十国（教学设计）2024-2025学年高一中外历史纲要上册同步备课（统编版2019）

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教学内容

《第6课从隋唐盛世到五代十国》选自2024-2025学年高一中外历史纲要上册同步备课（统编版2019），主要内容包括：隋朝的统一与繁荣，唐朝的盛世局面，隋唐时期的政治、经济、文化特点，安史之乱与五代十国的分裂局面。具体内容如下：

1.隋朝的建立、统一与政策；

2.唐朝的盛世及其政治、经济、文化成就；

3.安史之乱的原因、过程及影响；

4.五代十国的分裂与政治演变；

5.隋唐时期的中外交流及其影响。

核心素养目标

1.历史理解：了解并掌握隋唐时期我国政治、经济、文化的发展变化，认识历史事件的联系与演进；

2.史料实证：学会运用史料，分析隋唐时期的历史现象，提高史料解读能力；

3.历史思考：通过探讨安史之乱、五代十国等历史事件，培养学生分析问题、解决问题的能力；

4.价值观念：认识国家统一、民族融合的重要性，树立正确的历史观；

5.文化认同：了解隋唐时期的中外交流，认识中华文明的包容性与影响力。

学情分析

高一学生在知识层面，已具备一定的历史知识基础，对隋唐时期的基本历史事件有所了解，但往往对历史细节掌握不够深入，对历史事件之间的联系和影响理解不够系统。在能力方面，学生的史料阅读和分析能力有待提高，对历史事件的批判性思维能力尚需锻炼。素质方面，学生的国家认同感和文化自信已有初步形成，但对于历史的价值观念和现实意义的认识还需深化。

在行为习惯上，学生普遍对历史故事感兴趣，喜欢通过影视作品、小说等了解历史，但对于教科书式的学习方式可能存在一定的抵触情绪。这可能会影响他们对课程内容的接受度和学习效果。因此，教学中应注重激发学生的学习兴趣，结合生活实例和多媒体教学手段，提高学生对历史知识的探究欲望，引导学生从多角度分析历史问题，培养其历史核心素养。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：系统讲述隋唐时期的历史背景、重大事件及其影响，引导学生把握历史发展脉络；

(2)讨论法：组织学生分组讨论安史之乱、五代十国等历史事件，培养学生分析问题和合作交流能力；

(3)案例分析法：通过具体历史案例，让学生深入了解隋唐时期的政治、经济、文化特点。

2.教学手段：

(1)多媒体教学：运用多媒体设备展示隋唐时期的图片、视频等资料，增强学生对历史场景的感知；

(2)教学软件：利用教学软件进行互动问答、史料阅读等，提高学生的参与度和学习兴趣；

(3)网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识面，培养学生的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于隋唐时期的历史资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“隋唐盛世”的主题，设计问题如“隋唐时期政治制度的特点是什么？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解隋唐时期的历史背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解隋唐时期的历史，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示隋唐时期的绘画作品，引出课程主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解隋唐时期的政治、经济、文化成就，突出重点和难点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，探讨安史之乱的原因和影响。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行个别解答和集体讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中积极发言，共同探讨历史事件。

-提问与讨论：学生勇于提问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授隋唐时期的历史知识。

-实践活动法：通过小组讨论，加深对历史事件的理解。

-合作学习法：培养学生团队协作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解隋唐时期的历史，掌握重点知识。

-通过实践活动，提高学生分析和解决问题的能力。

-增强学生的合作意识和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课程内容，布置相关习题和思考题，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与隋唐时期相关的书籍、纪录片等，丰富学生知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予个性