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如何培养初中生数学自主学习能力袁永梅

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摘要：以改变课堂教学机制、落实学生自主参与的理念、精心组织学生自主参与、建立自主学习的评价体系等四个方面探索培养学生自主学习的能力的策略，使学生学会学习，做数学学习的主人，从而培养学生终身学习的能力。

关键词：数学课堂教学自主学习能力培养

传统的教学中学生处于一种被动接受状态，这种做法与教育发展趋势相悖。随着近年来的课堂教学改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视，如何让学生成为课堂教学中的主人？我们认为，教师应真正做到“导学”“互动”把培养学生自主学习能力放在首位，把学生置于一个兴味盎然的气氛中。因此，学生自主学习的重要性便凸显出来，我们应在教学中勇于改革，探索出培养学生自学能力的路子来。

一、目前我校数学课堂教学状况

1.“师道尊严”，“教学教学，我教你学”这些狭隘的旧观念仍在潜意识中存在。

主要表现为：教学过程是单向的,缺少了由学生对教师的反馈、学生与学生之间的交流；教学目标是片面的，缺失了素质发展的多元建构；教学任务是单一的，仅仅训练了学生解题的熟练程度。

2.无法摆脱应试教育的束缚。

在学校中虽然强调了多年的素质教育，但不可否认，目前在实施教学的过程中，应试教育依然占据着非常重要的地位。

3.对学生自主学习引导不够。

自主学习并不等于自学，而是通过教师采用多种手段激发学生主动地学习，力求在提高学生成绩的同时，能力也得到培养。于是在课堂教学中不断尝试，但因具体指导和系统有效方法的欠缺，教师因无法掌握引导学生自主学习的尺度而事倍功半。

二、学生自主学习能力的本质

新课标要求关注学生知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观相统一的人的发展。自主学习能力表现在具有强烈的求知欲望，能合理地安排自己的学习活动，善于运用科学的方法独立获取知识。

学生的自主学习是个体有明确的目标意识，学习目标能自觉地确定，学习内容能自主选择，学习过程能自我调控，学习结果能自主评价和反思，使学生获得积极的、快乐的体验。在这种状态下，学习的目的由为考试和分数向为获取知识和技能发生改变。

课堂教学是所有的教学活动中最关键、最活跃的场所，也是不同时代教学改革的核心内容。课堂教学要求学生主动参与，而不是被动参与，没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。在自主学习状态下，学习的目的由为考试和分数向为获取知识和技能发生改变。

三、课堂教学中学生自主学习能力的培养策略

1.教师角色的转变。

数学课堂教学中，教师的教学方式决定着学生的学习方式，这就意味着设计者、指导者、促进者、组织者和学习的伙伴是教师要扮演的一种全新的角色。

（1）学生预习要以目标作指导。课前预习有利于学生自学能力、独立思考能力的培养。学生为提高学习效率和质量，要养成良好的课前预习习惯，抓住听课的主动权，轻松掌握所学的新课内容。

（2）学习过程落实在小组为单位的合作。小组合作学习变个人之间的竞争为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争，此时小组成员有着共同目标定向和期望，为集体荣誉感而战，学生参与学习、乐于学习的兴趣被大大激发。

2.课堂教学活动的精心组织。

（1）创设情境、营造氛围。

（2）教师指导适时，学生探究得当。

（3）培养学生提出问题的能力。

（4）保障学生自主学习的时间。

3.注重评价。

（1）结果与过程并重。在传统的评价中，往往只关注教学活动的结果，而对活动过程很少关注，这种做法也使得教师进行针对性教学失去了一个良好的依据。

（2）知识与方法并重。新课程中提出关注“过程与方法”，就是要求我们的教学要从单纯地关注知识的传授转向关注引导学生掌握合理的、适合自己的学习方法。通过教师的评价引导，学生掌握合理的、适合自己的学习方法并习以为惯。

（3）能力与情感并重。新课标将学生的态度、情感和价值观纳入课程评价的范围。初中生美好的情感极易引导，一个肯定的眼神、一句鼓励的话语，都能够催生出师生情感的沟通，激起学生学习的动力；教师要使学生有一个良好的学习气氛、良好的学习心境，满足不同层次学生的需求。

（4）终结评价与形成评价并举。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。只有关注每一名学生的个性化发展和可持续发展，才能彻底改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。

学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，在课堂教学中教师要从教学实际出发，把学生作为课堂的主人，引导学生在操作中、探索中去发现问题、解决问题，使学生会学、爱学、乐学，为其可持续发展奠定坚实的基础。

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-全文完-