刍议初中历史课堂教学.docx

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刍议初中历史课堂教学

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韩晴晴

摘要：在我们传统意识当中，历史教学往往是老师教，学生听，老师居于一个主导地位，学生则处于一个被动学习状态。传统教学中的“填鴨式教学”模式，往往只是只针对于教师为了完成教学任务，而不顾学生的听课效率，没有去从根本上思考学生对知识的吸收达到了什么程度。因而学生对历史课堂的参与程度偏低，对历史课堂有排斥倾向。因此，调动学生积极性，使学生成为历史课堂的主体，刺激学生的自主开发和思考能力则迫在眉急。

关键词：历史;初中;教学;思维;创新

引言

初中阶段的历史课堂教学，作为现代课堂之中的历史教师和学生的一项互动互学活动，最重要的一个方面是要求我们的学生，在历史教师的帮助和课堂引导之下下获取历史的知识、陶冶学生的思想观念、从而去形成初中阶段历史综合能力的一个进程。而优化历史课堂模式、大力去提高初中阶段的历史课堂教学的学习效率，成为了当前历史课堂的必然要求。因此我认为，在目前这种大背景之下，如何针对初中历史课堂改革这一难题进行相关方面的讨论，具有极其重要的意义。

一、历史课堂存在的问题

由于在当代的历史核心素养的历史教学只是传统的老师教什么，怎么教，这是初中历史教师教学之中的永恒的一个课题。基于历史核心素养的老师历史课堂实践活动，我认为我们广大的初中教师首先要学会更新观念。培养并提升历史学科的核心素质，不能单方面依靠学生们的模仿与记忆，更需要的是去理解和感悟，需要我们大家主动、自觉，主动将学生为本与教学的实际应用有机的进行结合。在此过程之中，学会去全面把握历史这一门重要课程，而基于历史形式的学科的历史教学，而且学会去全面地理解历史课程是基础条件。初中阶段历史课程是一个学习与实践相结合的整体，我们要在这个整体之中理解历史课程的特点与理念，在整体掌握历史课程目标，特别使需要从整体去接触历史核心形式的素养，整体去实施初中学科阶段历史的核心性质的素养教学。

历史科目的教师应该全面去强调历史学科的探究性。究竟该如何在历史阶段的研究学习中提高学生的历史学科核心素养，是历史的教育工作者们所面临的一个全新且重难点课题。工作在一线上面的历史教师是落实本次初中课程标准修订的重中之重，我由衷的希望广大教师注重去提升自己的历史专业素养，特别是学科的核心素养，在此过程之中多多的关注历史内容、历史的教学理论、历史与教学实践与历史核心素养的统一及结合，直面历史上无法解决的问题，不断去探索，为初中阶段的学生们努力创造一个相对于来说良好的历史教育环境。

二、以学生为主体进行学习

在过去的初中历史科目的教学过程之中，我发现一般情况下都是以教师在课堂上面讲，学生在下面听，没有课堂所谓的创新的氛围，因此现在所存在的情况就是学生们很少能够起到相应的作用。这是现在的教学在这些旧有的教学环境之中的坏处，目前为止，教育部为了创新性历史课堂的学习，让我们历史教师要学会改正这一方面的主体作用，在这其中一方面进行更正，然而我们要真正让我们的这些学生作为历史课堂的主动者，在教师教的过程中，传授相应的新课程改革的概念。为了达到这一点，这就需要我们在指导学生在学习的这个过程中，不断去提高自身的自主型创新能力，不断的去提高自己的学习方面积极性。作为历史教师教师可以在初中阶段历史教学上对这些学生进行一个提问，并且让学生们学会自己探究问题的解决办法。

就目前而言，我们的学生们在思考上的问题会具有多种答案，解决方法上学生一般情况之下也比我们的教师强得多。因而我认为教师们在接触初中历史教学的过程中，更要对学生进行充分的的指引，让他们在初中历史教学的学习中处于主人公的这种地位，学会该有的知识，我认为这也是作为一名战斗在改革一线的历史教师所应该做的。最后，我还发现在能力及智力方面学生具有一定的提高可能，这样发展不仅需要历史学科的教师在初中历史教学课堂的实践中去引导我们的学生，也需要他们在课外的学习中自己去提高相应方面的成长。学生们在初中历史教学课堂的接触之中，如果能够处于主体地位的话，他们就会提高一定的积极性。而这样一来，这些初中学生考虑的方面也变多了，学习上面的积极性也增强了，实践能力这些也会随之得到不断地加强，这就从很大程度上带动了学生的全面发展。因而，我们的历史教师在对学生提高能力这些地方要下一定的精力，从而使我们的学生们作为课堂的主体在能力的提升过程之中去获得不断的更大的进步，我还认为历史学科专业知识的不断扩充是这些学生们必不可少的一个过程。学生在学生学习的基础上，历史科目教师应该打破老套的教师以教为主的这种方法，应该使学生处于主要地位，从而提高学生们的相应的能力。

三、构建历史思维，发挥学生主观能动性

在日常的教学中，许多的教师应向学生提供充分从事历史活动的机会，充分去帮助初中学生们在自主探索和合作与交流的过程中。只要我们老师上课之前精心设计，课上准确