中专数学教学中学困生的转化方法研究.docx

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中专数学教学中学困生的转化方法研究

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姚蕾

【摘要】在中专教育阶段，数学是其中的一门重要的基础性学科，同时数学还具有很强的实践性.然而在中专数学教学过程中，学困生是继续解决的一个重要问题.本文将系统分析中专数学学困生形成的原因，并针对性地提出中专数学学困生的转化方法.

【关键词】中专数学;学困生;转化

众所周知，中专的学生一般基础文化成绩较差，尤其是在数学方面，这些甚至还会对中专数学教学产生严重的影响，进而无法让教学工作顺利开展.部分学生数学基础知识较为薄弱，他们对一些原本应该牢固掌握的数学理论、概念、法则以及公式等仍然不够了解，甚至还存在数学断层现象.因此，这部分的学生在中专阶段接受数学新知识时，就必须放慢脚步，这部分学生也被称之为“学困生”.学困生主要是指学生智力发展正常，但是在数学学习时可能会出现困难，进而导致学习效果低下的现象，未能达到学校规定的一些基本要求.对待这部分学生，我们学不能称他们为“学困生”，这无论对教师还是学生而言，在情感方面都是无法接受的，因此，中专数学教师要积极分析学困生形成的原因.

一、中专数学教学中学困生形成的主要原因

（一）学生个人因素

部分学生在进入中专之后，学习态度较差，他们觉得自己已经是落伍的人.在入学阶段表现出茫然的感觉，无法快速调整自己的心态进入到正常的学习状态之中.缺乏对数学学习的动力，同时进取心较低，学习目标也不够明确.除此之外，一些学生原有的数学基础知识较差，导致在中专数学学习过程中未能有效认识到数学知识的抽象性以及复杂性，不能够快速适应中专数学的教学模式.部分学生甚至还存在放弃数学学习的想法，对自己的要求过低，不愿意在数学学习中过多思考，因此，他们的情绪一直较低水平，难以有效学习数学.

（二）社会环境因素

随着我国社会经济的快速发展，越来越多先进的思想被传入到中国，同时其中也夹杂着许多低俗的文化以及风气等，影响了我国的社会环境，同时也对我国的一些青少年带来了负面影响.大部分学生对数学学习产生错误的认识，即大部分的学生觉得学习数学与生活实际没有联系，不会对自己今后的发展产生影响.除此之外，中专院校周边的网吧等娱乐场所，会让一些学生禁不住诱惑而沉迷其中，逐渐放松数学学习，进而加入学困生的群体之中.

（三）学校因素

目前大部分的中专学校都非常重视专业知识教学，进而就忽略了基础文化知识的教学工作.文化课程在这些中职院校内的地位是非常低的，大部分的文化课程课时都无法得到有效的保障，尤其是数学，部分学校还会对课程进行随意的删减.在这种环境之下，学生也开始产生这种意识，认为只要掌握扎实的专业知识就够了，未能意识到基础文化知识学习的意义及重要性.

（四）家庭因素

一些进入中专的学生，家庭迫于生活的压力，许多家长仅仅只能够满足学生物质要求，而对他们的心理成长没有过多的时间去关注，进而导致许多学生存在着一些不良习惯.

（五）教师因素

当今许多中专数学教师仍然深受我国应试教育理念的影响，在教学过程中过多的重视知识的传授工作，所采用的教学模式也较为传统.他们还可能错误地认为，中专生没有必要学好数学，进而降低自己的教学标准.除此之外，有些教师的课堂上枯燥乏味，未能运用良好的教学方法，同时也没有考虑到一些学习较为困难学生对待知识的接受能力，这样很容易让教学内容与学生已有的认知发生脱节的现象.

二、中专数学教学中学困生的转化方法

（一）关心爱护学困生

学困生形成的主要因素，其实不在于他们自身，更多的是外界因素所导致的.如社会、家庭以及学校因素，有些学生可能会因为受到社会中不良风气的影响，而产生自暴自弃的现象;有些学生家庭过多的责备学生，进而让其产生逆反心理，不积极主动学习;有些教师为了培养出几个“优生”，忽略了学困生.所以，中专数学教师为了有效转化学困生，第一步需要做的就是在教学过程中给予学生足够的关心与爱护.像对待自己孩子一样去爱他们，让学生能够感受到教师对自己的关心与照顾，进而建立更加温馨和谐的师生关系.

（二）加强中专学生学习动机

中专数学教师应当有意识地加强学生的学习动机.例如，中专数学教师可以利用课余的时间，与一些数学学困生谈谈数学历史，如从古代的勾股定理以及圆周率的发现，到近代数学在科学技术中的运用等，激发学生对数学的学习兴趣.这种方式非常自然，学生在转化过程中印象也会更加深刻.同时，教师应当结合教学内容创造教学情境，让学生感受到中专数学知识的魅力.例如，教师可以运用多媒体设备辅助创造教学情境，激发学生的好奇心以及探究欲望，运用课件来帮助学生及时对原本也应该掌握的知识进行构建.除此之外，教师要运用科学合理的评价方式来让学生能够对自身有着清晰的认知，培养学生正确的学习动机.中专数学教师要充分了解每一位学困生的情况，对他们原有的数学基础有着大概的了解，这样在教学过程中进行数学练