第13课 香港和澳门回归祖国 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史下册.docx

第13课香港和澳门回归祖国教学设计2023-2024学年统编版八年级历史下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容源自2023-2024学年统编版八年级历史下册的“第13课香港和澳门回归祖国”。课程主要包括以下几个部分：

1.香港和澳门回归的背景及意义；

2.香港、澳门回归祖国的过程；

3.回归后香港、澳门的发展与现状；

4.学生通过案例分析、讨论，理解“一国两制”政策的重要性。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀。通过分析香港和澳门回归的背景、过程及回归后的发展，使学生能够运用史料进行实证分析，对历史事件进行解释，形成正确的时间和空间观念。同时，通过理解“一国两制”政策的重要性，培养学生对国家统一和家国情怀的认同。

三、学情分析

考虑到学生来自不同的背景，他们的知识水平、能力和素质可能存在差异。对于统编版八年级历史下册的“第13课香港和澳门回归祖国”，大部分学生可能对香港和澳门的基本情况有所了解，但可能缺乏对回归背景、过程以及回归后发展等方面的深入认识。

在知识方面，学生可能对香港和澳门的地理位置、历史背景有所掌握，但对于回归的具体过程、意义以及回归后香港、澳门的发展状况可能了解不多。在能力方面，学生可能具备一定的历史分析能力，但可能缺乏对复杂历史事件的深入理解和解释能力。在素质方面，学生的家国情怀可能尚未得到充分培养，他们可能缺乏对国家统一和家国情怀的深刻认同。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。在教学过程中，我需要从学生的实际出发，采取适当的教学方法和策略，帮助学生填补知识空白，提升历史分析能力，并培养他们的家国情怀。针对学生对香港和澳门回归祖国的基本情况了解不足的问题，我可以通过提供相关背景资料和案例，引导学生进行深入的学习和讨论。针对学生对回归后的发展和“一国两制”政策的重要性理解不够的问题，我可以设计一些互动活动，让学生通过案例分析、小组讨论等方式，更深入地了解香港和澳门的发展现状以及“一国两制”政策的重要性。同时，我还需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，引导他们积极参与课堂活动，提升他们的学习效果。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板等；

2.课程平台：学校教学管理系统、历史教学资源库等；

3.信息化资源：香港和澳门回归的纪录片、新闻报道、相关论文和案例分析等；

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、问答互动等。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供香港和澳门回归的背景资料、新闻报道等，要求学生了解回归的背景和过程。

-设计预习问题：提出问题，如“香港和澳门回归对中国的意义是什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，及时了解学生的学习进展。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教师提供的资料，了解香港和澳门回归的背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果提交至在线平台，与教师分享。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台分享预习资源，提高学习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放香港和澳门回归的新闻报道，引起学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解香港和澳门回归的背景、过程和意义。

-组织课堂活动：分组讨论香港和澳门回归对当地社会经济的影响。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的观点。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解香港和澳门回归的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解香港和澳门回归的知识点。

-通过实践活动，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关作业，如撰写香港和澳门回归的影响分析文章。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关书籍、观看纪录片，进一步了解香港和澳门回归的背景。

-反馈作