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分析如何在学前教育学习自主能力培养中发挥新媒体的作用

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张姝

摘要：多媒体的应用对于学生自主学习的培养有着不可忽视的作用，本文从多媒体具有教学趣味性、情境建设性、思维导向性、信息广泛性的特点出发，分析新媒体在学前教育学习自主能力培养中的应用情况，论述了新媒体对于学前教育学习自主能力培养的重要作用。

关键词：学前教育自主能力培养新媒体

随着社会的不断发展，当今的学前教育正持续朝着新媒体的运用迈进。在日常的学前教育工作中，我们不难发现学生其实才是学习的主人，而教师起着引导引导学生不断探索、研究、发现这个世界的责任。学前教育不是“授人以鱼”，教师要在教学活动中启发学生的自主能力、培养学生的自主创造思维，做到“授人以渔”。下文列举了四种新媒体的特性，通过将这些新媒体的特性结合在学前教育的教学过程中，就能极大地激发学生自主学习的兴趣和欲望，促进学前教育工作的顺利进行。[1]

一、新媒体的教学趣味性

对学生进行学前教育自主能力的培养过程中，也常常会出现一些问题。比如学生没有自主能力的兴趣，缺乏主动学习的意愿等等，这时候，新媒体的运用就显得尤为重要了。在学生的学前教育教学过程中，学生缺乏自主能力、没有自主学习的欲望等，问题的根源都来自于学生自身的特征，学生的社会阅历小，没有接触过学前教育的实践是一方面，更重要的原因是学生缺乏对抽象化思维的具现能力，对学习到的理论知识不懂得灵活地运用到实际生活中。

1.将新媒体的趣味性融入学前教育学习中

在对学生进行自主能力的培养时，最重要的就是激发学生对自主做某件事的兴趣，常言道，兴趣是一个人最好的老师，当学生对某样东西产生兴趣，那么学生的自主性就能由自己激发出来。[2]

而在新媒体的教学过程中，最重要的一点就是新媒体具有教学的趣味性。教师在采用新媒体进行教学时，就要考虑到学生会对什么更感兴趣，再选用适合的媒体对学生的兴趣点进行展现，达到促进学生自主性提高的目的。比如，学生往往对活动更感兴趣，那么在对学生进行学前教育专业英语的教学时，教师可以在多媒体软件上放映关于英语简单对话的短片，然后让学生分成两组，两组分别模拟短片中的一个人物，模仿短片中人物说话。或者让学生自己选择想要配合的伙伴，与伙伴一起模拟多媒体上人物的对话方式，甚至模拟短片中人物的衣着，在练习过后由教师放映背景音乐，给全班进行表演展示。

2.新媒体教学突出学生“主人公”地位

这种将多媒体与学生兴趣点相结合的模式能够提升教学的趣味性，打破传统教学中“填鸭式”的教育方法，让学生在活动中发挥主动学习的能力，激发学生主动学习的兴趣。

新媒体的教学趣味性是其有别于其他教学工具的重要特点，在我们日常的学前教育工作中，往往会忽视了学生对于知识的感兴趣程度，只是根据课件的要求和社会培养方案对学生进行教学，这种忽视学生在学习过中“主人公”地位的教学方式很难使得学生对学习产生兴趣，更不用说自主性的培养了。而在与多媒体课件的教学中，学生一方面会对这种采用新方式的学习感到有趣，一方面能在活动过程中激发学习的兴趣和自主性。教师在选择新媒体进行教学时，也要注意体现出新媒体的趣味特点，将其与学生的兴趣爱好相结合，有计划地进行教学工作。

二、新媒体的情境建设性

新媒体运用在学前教育中的必要性就在这里展现出来，采用新媒体教学，教师可以给学生展现可视化的图片或者影片，将学生的思维联系到具体事物中，而当学生能够将知识与生活中的事物联系起来，那么他们的学习兴趣就会被激发，从而达到培养学生学习自主能力的目的。

1.将新媒体的情境建设融入学前教育中

新媒体除了能提高学生对于自主学习的兴趣，更重要的一点是其具有建设情景的能力。学生尚在学习的过程中，对学前教育的知识不一定能融会贯通地运用到生活中。但是学生本身具有丰富的想象能力和自主的创造性。这种想象能力其实也是一种情境建设的能力，学生通过自己的想象或者感受建立情境，在情境中学习和认识世界，是学生本身具有的能力。

在学前教育的自主性培养教学中，教师可以利用学生本身具有的丰富想象力的特征，用新媒体的形式，为学生构建出一种情境，通过在情境中穿插教学知识，达到培养学生学习自主性的目的。例如，在对学生进行学前教育的英语教学培训时，教师可以在多媒体上放映有关的短片和背景音乐，让学生模拟自己在教学过程中会采取的行动。先让某个学生想象自己正处在一个幼儿园里，作为幼师给幼儿们上一堂英语课，其他同学则扮演着儿童的角色。教师在多媒体上放映关于这节课程的知识点，由学生扮演的“幼师”根据多媒体上的知识给“学生们”进行讲解，其中“学生们”不时模拟幼儿的神态给“老师”提出各种难题，学生扮演的“老师”则根据所学到的知识随机应变，再现学前教育工作中的情景。

2.新媒体情景建设注意发挥学生的想象力

这种多媒体情景建设的方法能够让学生发挥自己的想象力