部编六上语文《花之歌》公开课教案教学设计【一等奖】..docx

花之歌

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

(一)借助预学单，读准难读字词，理解难懂字词。

(二)朗读课文，借助重点句，边读边想象画面，理解文意。

(三)通过对比阅读，感受作者奇特的想象力。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

(一)体验情趣，导入新课1.猜字谜，揭示课题。

(1)自由读字谜。

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

(2)你能猜出句子中的“我”是谁吗?

(3)学生反馈。

(4)揭示课题。这不仅是谜语，还是一首诗呢!选自黎巴嫩著

名诗人纪伯伦的《花之歌》。(板书课题：花之歌)

2.指名说说题目的意思。3.明确阅读任务。

(1)请学生读课前“提示语”,明确要求。

(2)课件出示阅读任务。

①朗读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花。

②找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。

(二)交流反馈，学习字词

1.反馈交流预习情况，指导读准难读字词。

2.指导理解“祭献”“苍穹”“旖旎”等词意。

(三)初读课文，整体感知

1.明确要求。自由读课文，想想从哪些地方可以看出“我”是花，用横线画下来。

2.梳理文脉。

(1)指名读句子。(相机板贴“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“摇曳”“呼吸”“微睡”等词语或短语)

(2)请学生给这些词分分类，并说说理由。

预设：“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“婚礼的冠冕”是把花比作什么,“摇曳”“呼吸”“微睡”是写花在干什么。

(3)学生根据分类，把课文分成两个部分。

(4)小结。课文第一至第四自然段写“我”是什么,(板书：“我”是什么)第五至第七自然段写“我”每天干什么。(板书：“我”每天

干什么)

(四)研读第一部分，学习方法1.默读课文，批注句子。

默读课文第一至第四自然段，找到最喜欢的句子读一读，用关键词在句子旁批注自己的感受。

2.交流反馈，重点品析。

(1)句子一。

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……

①指名读，谈感受。

②理解词句意思。

把花比作大自然的话语，“说出来”指的是什么?“收回去”又指什么?“又”字说明了什么?

③想象说话。

花开放了，仿佛对大自然说着什么?

④小结。花开花落，仿佛是大自然周而复始地在说话和沉默。

⑤有感情地齐读。

(2)句子二。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

①启发学生想象。

你想到了什么画面?

②引导交流。

你看到了怎样的“绿茵”?为什么说花儿像“星星”?(引导体会比喻的巧妙)

(3)句子三。

我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。

①指名读，谈感受。

②引导联系上文理解。

教师引读：花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零，冬天又开始孕育新生，等到春天来临，鲜花又重新开放——在自然界周而复始，就像课文开头所说的那样——(学生回读第一自然段)

③指导朗读。

这是大自然周而复始、花开花落的现象。让我们齐读这句话。3.小结。

刚才我们将读到的内容加以想象，读懂了诗人的语言，领略了诗人奇特的想象。(出示作者照片)这就是纪伯伦，他还是著名的画家。在他的诗文作品中，他擅长把画面融入文字当中，被誉为“艺术天才”。让我们想象着文中的画面，美美地读读第一至第四自然段。

(五)迁移方法，交流第二部分1.明确要求，小组合作交流。

学习课文第五至第七自然段，找到想象奇特的地方与组员交流。2.交流反馈。

(1)交流第五自然段。(引导学生抓住关键词“欢迎”“送行”,

想象画面，体会花儿一天充实快乐的生活)

(2)交流第六自然段。

“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?为什么不直接说“星星”和“太阳”?(引导学生体会作者运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现出了昼夜更替的自然变化)

(3)交流第七自然段。

“顾影自怜”和“孤芳自赏”分别是什么意思?“这些哲理”指的又是什么?(引导学生体会花儿的积极向上)

(六)交流总结，体悟感情

1.教师提问：这首诗仅仅是在赞颂花吗?

2.小组讨论，反馈汇报。

3.教师小结。

这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要仰望高空，对光明心驰神往，“不顾影自怜，也不孤芳自赏”。(板书：仰望高空、对光明心驰神往)

4.对比阅读，感悟语言