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前馈融合式高效能教学设计研究

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杨晟+赵洪利

[摘要]高水平教学设计与充分的教学准备是课堂教学质量提升的核心，也是很多新任老师面临的棘手问题。本文重点研究了课程知识体系与现代高等教育规律的深度高效融合，提出前馈融合式高效能教学设计新思路。

[关键词]教学设计；知识体系；教育理论；教育心理；教学方法

[]G642[]A[]2095-3437（2017）12-0011-04

当今教育呈现国际化、大众化趋势，备课逐步实现平台网络化、方式协同化、更新常态化、模式示范化等新样式[1]，无论是“互联网+”还是MOOC、SPOC、翻转课堂等新型高效教学方式，均有一个共同点：备好课是上好课的前提。我们需要以国际化视野，不断扩充知识范围，不断突破认知局限性，不断创新教学方法，解决授课进度与受教育者不同接受能力、有限的教学组织与差异化的教学需求等矛盾。

一、前馈融合式二次备课的提出

教学设计与教学准备是课堂知识传授的关键。[2]需要根据大纲要求和课程特点，结合学生具体情况，对教学内容做恰当的加工，对教学方法做合理的选择，对教学步骤进行科学的设计，并以书面形式表述，以保证高效的教与学。[3]近年来，高校逐步强调知识、技能、人格等[4]多方面教学目标，提倡开放性和创造性备课，并进行课后教学反思，为教学再实践提出改进措施。[5]

高校为不断提高教学效果，陆续提出“反饋式”二次备课。付海伦[4]根据教学反馈信息，对学生接受知识、教学内容呈现顺序和难易程度、教学技能应用、师生互动等情况进行合理优化[6]，实现对第一次备课的效果评价和认识升华。胡心红[5]研究了教学反思与二次备课的结合，通过反思教学中的得与失、成与败，以及存在的问题（例如某些知识点学生掌握起来比较困难、某些共性问题比较突出等）[4]，修订教学设计，细化教学目标，丰富教学方法，精炼素材选择。李忠勇[7]研究了集体备课后的二次备课，指出要遵循普遍规律，兼顾个性差异，通过课后思考，不断提炼教学理念，分析教学行为，审视学生学习过程与心理状况，不断提高教学能力。孙俊三[8]强调根据教学的认知规律和不同学科的特点，抓住重点，把握难点，针对教学过程进行二次备课。可以说，二次备课是对教学内容等教学要素做进一步改进的再备课，是为引导学生更好学习而进行的高效课堂设计的研究，对于教学目标的实现，学生知识的掌握，授课质量的提高具有较大促进作用。

另一方面，对学生而言，每一堂课都是特定知识积累的关键一步，反馈修正式备课可以不断修改完善后续课程，但不能有效弥补初学者的“第一课”，尤其对于新任高等教育工作者来讲，在知识体系和授课技巧等方面，尚缺乏较好的实践经验，不适合以“练手”、“试刀”方式进行教学准备。同时，知识的快速更新和教育方法手段的不断变革，也迫使教师处于传递新知识、运用新手段的常“新”状态。为进一步优化和提高备课的质量效果，深化研究和提炼教学规律，笔者提出了前馈融合式教学设计，即基于知识体系与教育理论规律深度融合的二次备课方法。

二、按知识体系进行教学内容的整体设计

（一）系统全面地进行教学设计

高质量的课堂生成源于高质量的教学设计，备课过程首先要注重知识体系的科学构设与有效衔接，精心设计教学过程和教学环节。

紧密结合培养目标，精心设计课程内容体系。教学设计覆盖人才培养目标和课程标准，包含核心内容的精彩解读和涉及知识点的诠释拓展、原理的生动讲解和恰当例证、事件前因后果的阐述与剖析、理论和实践的有效结合等方面，注重知识体系的基础性，完整性以及内容结构的时代性、科学性，既重视知识和技能的传授，又重视思维能力，学习方法和情感、态度、价值观等方面的全面塑造。

系统构思，优化教学过程设计。把教学过程以“剧本”的形式加以具体描述，通过预测教学内容、学习环境、教师行为及其效果，从目标设定到环节安排，从教法选择到活动设计，给予全盘考虑，并将教学目标、教学内容、教学方法、教学条件、教学效果系统设计、实践进行修正，适时设置情境，关注互动，设计反馈。

注重长期积累与阶段性突破，固化教研成果形成教案。在积累中不断优化教案要素，包括授课时间、教学目标、教学重点和难点、学情分析、教学方法、教具和板书设计等各个方面，从实际、实用和实效出发，兼顾继承与创新，突出教学重点，抓住教学关键，突破教学难点。

（二）注重内涵式发展，突出强化教学内容

教学内容是课堂教学活动的内核，其科学性、深度广度和前瞻性是高效备课的关键，需要长期积淀、精心准备。

教学内容应围绕教学目标，具有一定理论深度、操作指导性和时代先进性。因此，要适应科学技术的迅猛发展，立足社会发展和行业领域建设需要，凝练教研领域理论发展的精髓要义，剖析案例、战例和历史事件的来龙去脉、台前幕后，融入实践实操的教学示范和关键要领，启迪发展改进的动机和思考。同时，