互联网+视域下工业机器人教学优化路径探析.docx

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互联网+视域下工业机器人教学优化路径探析

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王宝成

摘要：随着“中国制造2025”战略的提出，我国制造业转型升级步伐加快，智能制造逐渐成为制造业发展新潮流，工业机器人使用范围越来越广泛，工业机器人技术人才成为就业市场的“香饽饽”。高职工业机器人教学要立足就业趋势，结合智能制造开发新的课程，运用“互联网+”教育理念打造信息化教学模式，优化工业机器人分拣装配、电子控制技术和编程教学，运用微课、慕课和线上教学App开展教学，提升工业机器人专业教学质量，帮助学生找到更加心仪的工作。

关键词：“互联网+”;信息化教学;工业机器人

“互联网+教育”开启了高职院校信息化教学的新篇章，体现了智能制造理念，制造业在研发智能化工业机器人，运用工业机器人来提升加工工艺精度和效率，高职院校要立足这一行业趋势，积极开展智慧教学，运用互联网开展信息化教学，丰富工业机器人教学内容和方式。但是目前高职工业机器人课程教学还存在一些不足，例如产业和专业课对接不同步，实训教学效果不理想等问题，“互联网+”理念为教师提供了新的教学思路，教师可以利用虚拟仿真系统开展交互式教学，打造可视化工业机器人教学模式;运用教学App开展混合式教学，针对工业机器人装配、控制系统设计和编程代码等进行讲解，方便学生课下自主学习;深化校企合作，共同建立工业机器人实训基地，提升学生实操技能，全面提升高职工业机器人专业学生就业竞争力。

一、我国工业机器人产业发展需求

随着我国智能制造有条不紊地实施，工业机器人逐渐成为制造业必不可少的设备，企业需要具备工业机器人研发、设计、维修和操作技能的工匠型人才，这给高职院校学生创造了更多就业机会。我国工业机器人产业正处在蓬勃发展阶段，很多企業投入工业机器人研发、生产中，设计出了很多不同类型的工业机器人，可以满足电子产业、机械加工和医疗等产业需求。例如我国物流行业大范围使用工业分拣机器人，对快件进行智能化分拣，提升了物流运输效率，节约了人工成本。目前我国工业机器人产业需要大量具备研发精神、工匠精神、精湛操作和维修技能的人才，但是很多高职学生还达不到企业的这些要求，高职院校要正视工业机器人教学不足，制定全新的工业机器人教学方案，提升学生岗位胜任能力。

二、我国工业机器人专业发展现状

根据相关数据显示，我国2016年工业机器人销售额已经突破9万台，2017年销量突破11万台，按照目前我国工业机器人产业发展速度，到2022年我国工业机器人保有量有望突破百万大关，进一步加快我国智能制造业发展。随着工业机器人产业飞速发展，工人机器人专业人才需求量也逐年攀升，但是目前我国工业机器人专业人才培养还无法满足企业需求，企业对工业机器人专业大学生满意度不高，这些都反映出我国工业机器人专业人才培养体系还不太完善。

（一）工业机器人造价昂贵，学校教学受限

工业机器人价格比较昂贵，很多高职院校办学资金比较紧张，只能集中资金购买某一种品牌、某一种型号的工业机器人，工业机器人类型比较单一，这给校内实训教学带来了很多不便，学生认识、掌握的工业机器人技能有限，不利于学生岗位技能提升。由于工业机器人类型比较单一，教师只能根据某一品牌工业机器人开展教学，例如该品牌工业机器人装配、控制系统和检修技能等展开教学，针对其余品牌机器人只能进行理论讲述，学生无法进行实践操作，这也在一定程度上影响了学生实践能力提升。

（二）缺少“双师型”教师，影响教学进度

由于工业机器人专业是我国高职院校近几年才开始设立的专业，很多学校尚未设立该专业，只是开设了工业机器人相关课程，很多高职院校工业机器人教学还是其他专业教师兼任，这些教师虽然经过了工业机器人课程教学和技能培训，但是自身缺少工业机器人教学和实际工作经验，一定程度上影响了教学进度。此外，部分学校工业机器人教师对行业动态不太关注，部分教学内容和工业机器人产业发展不太匹配，对国内外必威体育精装版工业机器人研发成果介绍比较少，对工业机器人安装、调试、维修技能了解较少，教师个人教学和实践技能亟待提升。

（三）一体化教学开展不顺，实训教学效果不理想

高职院校工业机器人专业一体化教学开展不太顺利，主要体现在理论和实践训练安排不太合理、校企合作实训方式单一等方面。很多学校把普遍采取先理论后实训的教学方式，教师先讲解工业机器人相关理论知识，例如工业机器人变成控制器和液压知识，再带领学生进行实训，由于工业机器人数量有限，学生只能轮流进行操作，留给学生的实操训练时间比较短。学校一般在大三安排学生集中前往企业进行实习，企业很多类型工业机器人学生是第一次接触，企业师傅讲解不太到位，学校教师和企业师傅合作比较少，影响了一体化教学效果。

三、互联网+视域下工业机器人教学优化路径

（一）发挥可视化资源优势，实现交互教学

传统教学模式中，工业机器人专业教师主要围绕教材、工业机器