三年级上语文教学实录掌声2_苏教版.docxVIP

三年级上语文教学实录掌声2_苏教版

三年级上语文教学实录掌声2_苏教版

三年级上语文教学实录掌声2_苏教版

一、印象小英

师：您对课文中得小英有一个什么样得印象?

生:小英是个残疾人/不爱说话，忧郁得人/自卑得人。

板书：残疾、忧郁、自卑。

师：您说小英是“忧郁、自卑得人，能不能找到课文中得词语句子来支持您得观点呢?请大家放声朗读1、2、3自然段，划出体现小英自卑、忧郁得句子，证明自己得看法。生自读，圈画。

生：白天在学校里她总是默默地坐在教室得一角。

师：那个词可以看出忧郁？

生（齐）:默默、

生:小英犹豫了一会,慢吞吞地地站起来了。小英立刻把头低了下去得。

师：谁来读?

一生慢慢地读、

师:这是一个忧郁自卑得小英。

师：刚才是一句一句找出文中得句子,看出了小英是个自卑得忧郁得人，能不能把三句话连起来说一说？

生：小英默默地坐在座位上，轮到小英讲故事得时候，全班得目光一齐注视着她，她立刻把头低了下去，然后一瘸一拐地慢吞吞地走上了讲台，

师：这是一个忧郁自卑得小英。不过,这三句话说得不连贯，要说连贯，老师送给大家几个词，第一句话加上“白天”或“平时”，第二句话加上“一天、

生:平时小英默默地坐在座位上。一天演讲课上,轮到小英讲故事得时候，全班得目光一齐注视着她，她立刻把头低了下去，然后一瘸一拐地慢吞吞地走上了讲台。

师:每个人都说说。

学生自由练说、

师:孩子们，后来小英变成了什么样得人?

生：自信、开朗。（板书：自信、开朗）

师：什么原因使小英变成了自信开朗得人？

生：掌声、

师:拿出手来跟老师写“掌，“手”字得中间一横短一点，第二横长一点。

生拿出手跟老师书空、

师：课文第四自然段讲小英得到大家几次掌声？

生(齐)：二次、

师：第一次掌声是什么情况下大家给她得？朗读课文第四自然段。

生：就在小英刚刚站定得那一刻。

生：就在小英刚刚站在讲台上得那一刻，同学们给了小英掌声、

师:这样说话才完整!

师：同学们给了小英什么样得掌声?

生：热烈得、持久得、

师：处在忧郁、自卑心理得小英从这掌声里感受到得是－-——

生：鼓励。

师：如果要变成您得一句话语，会怎么说？

生：小英勇敢点。

生：小英自信点。

生：小英，相信自己是最棒得。

师:小英听了一定有信心。

师:第二次掌声又是在什么情况下发生得呢?

生：当她结束演讲得时候。

师:为什么大家又给她掌声？

生:她讲得故事十分动人，她得普通话也很好。

师：您说得最好、用上“因为、所以说会更好，再试一下。

生：因为她讲得故事十分动人,她得普通话也很好,所以同学们给了她热烈而持久得掌声。

出示：当她结束演讲得时候，班里又响起了经久不息得掌声。

师：对于小英来说大家自发送给她得这次掌声，分明是——赞扬得掌声、她仿佛听大家会对她说——

生:小英您真棒！

师：您真棒是概括性得话语，具体点。

生:小英，您讲得故事很精彩。

生:小英,您得普通话讲得很好、

生：小英，您讲得故事十分动人,普通话讲得很好、

师:小英有您这样得朋友真好、别人说一个优点，您说两个。

生：小英，您不但讲得故事十分动人，而且普通话讲得很好。

师:用“不但……而且……把句子连接起来，这叫会说话。

生读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们得掌声里微笑着走下讲台。

师：从这句话里哪个词语看出小英开始变得“灿烂”开朗起来？

生：微笑着。

师：后来小英得变化更大呢！翻开书,听老师读第五自然段,请听:说也奇怪,从那次演讲以后，小英像变了个人似得、她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校得舞蹈房……

师：接着省略号说下去-—

生：课间活动时,小英和同学们一起跳绳、踢毽子、一起玩耍、

生：小英还参加运动会,和同学们跑步、踢皮球、玩游戏。

生：在舞蹈课上，小英和同学们一起跳舞，不会再默默地坐了。

师：从这些事里面，我们真切地感受到小英变了,变成了（手指板书)——自信、开朗与快乐得人!

二、辩论中，批判阅读

师:这个观点，在后来小英给“我”寄来得一封信中也验证了，一起来读读这封信:(出示）我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活得勇气。我永远感谢这掌声、

师：我们刚刚知道,同学们送给她几次掌声？

生：两次。

师:您能再读读这段话吗?生大声自由读、

生：我发现这地方有问题。前面课文讲小英得到了大家两次掌声，而这里说是一次。

师：您是个语言医生,将来可以做出版界得大编审来了。

(热烈得掌声响起。)

师:那这个句子怎么改？

生:我永远也忘不了那两次掌声。

师：老师“拥抱”您一下、

师:还可以怎么改？

生:忘不了那次演讲得掌声。

生:永远忘不了那节课得掌声。

生:忘不了那次演讲课上得掌声。

师：您们不仅会发现问题，还会解决问题。我们说话用词就要讲究严密性，要准确性。如果老师认为不需要改变这句话，您看有没有道理？

生:她想说得掌声指得