网络道德教育融入思想道德修养与法律基础课教学体系研究.docxVIP

?

?

网络道德教育融入“思想道德修养与法律基础”课教学体系研究

?

?

摘要：网络道德教育是高校思想政治教育发展的新要求，“思想道德修养与法律基础”课作为思想政治理论课的主要课程，理应将网络道德教育纳入其教学内容范围。分析网络道德教育融入“思想道德修养与法律基础”课的必要性、基本原则以及教学内容，从而构建网络道德教育的教学体系，以促进“思想道德修养与法律基础”课中网络道德教学内容的改革和建设。

关键词：网络道德教育;“基础”课;教学体系;高校;大学生

随着互联网信息技术的迅猛发展，网络道德问题浮现，如何加强大学生的网络道德教育迫在眉睫。网络道德教育是以网络社会共同遵循的道德规范和价值取向为准则，对人们的思想和行为进行有计划有组织的影响的活动。“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”）是高校培养大学生道德素养和法律素养的最重要的思想政治理論课，是大学生网络道德教育的主渠道。本文从网络道德教育融入高校“基础”课的必要性入手，对融入的教学目标、基本原则和教学内容进行分析论述，以发挥“基础”课在网络道德教育中的作用。

一、网络道德教育融入“基础”课的必要性

网络道德教育是道德教育的重要内容，也是“基础”课教学的应有之义。将网络道德教育融入“基础”课，对提高大学生道德素养、规范大学生网络行为，形成良好的网络舆论和网络环境十分必要。

“基础”课是针对大学生成长过程中面临的思想道德和法律问题，开展马克思主义的世界观、人生观、价值观、道德观、法治观教育，引导大学生提高思想道德素质和法治素养，成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。[1]因此，高校“基础”课教学就要顺应时代发展需要，主动将网络道德教育纳入教学目标，融入教学内容，针对大学生关心的热点问题和面临的实际生活问题给予有说服力的回答，从而培养学生良好的思想道德素质和法律素养。

德育在学校教育中处于首要地位，德育功能不容小觑。网络的出现，给高校德育教育带来积极作用的同时也带来了负面影响。一方面，网络为高校德育开辟了新的空间，提供了新的方法和手段;且网络的快速传播的特点也使德育更具有及时性和广泛性;另一方面，对大学生的网络道德教育存在“空白”和“盲点”，大学生中出现了网络暴力、网络色情、网络违法犯罪等问题。为此，在教学中，教师要深入研究新时代网络道德，了解大学生遇到的网络道德问题，根据大学生身心发展特点，设计教学内容，提高“基础”课教学的针对性和实效性，从而增强“基础”课的育人功能。

在网络中，大学生可以快速、准确地进行网络阅读、网络资源共享、网络交流、网络购物、网络跑腿、网上云游等网络活动，网络已成为大学生重要的学习交流及生活方式。而且一些大学生面对海量的信息无法进行正确的价值判断及有效的选择;一些大学生沉溺于网络，迷恋网络世界虚拟的角色和生活无法自拔，荒废学业。对此，在“基础”课教学中，教师要针对大学生在网络生活中存在的问题，从思想道德修养和法律的视角去帮助他们解决问题，以提高大学生网络生活的能力。

二、网络道德教育融入“基础”课教学的基本原则

网络道德教育融入“基础”课教学不仅要遵循传统道德教育原则，还需考虑网络道德的特征以及新时代大学生的群体特点，因此，根据网络道德的虚拟性、自主性、开放性、多元性等特征，以及新时代大学生个性化特点。网络道德教育融入“基础”课教学应遵循辅助性原则、主体性原则、发展性原则以及系统性原则。

（一）辅助性原则

“基础”课是针对大学生在成长过程中遇到的道德问题和法律问题，有针对性地开展马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，正确引导大学生树立远大理想，陶冶高尚情操，认同并遵循体现中华民族优良传统和时代精神的社会主义核心价值观与行为规范，养成良好的思想道德素质和法制素养，成长为有时代担当的社会主义建设者和接班人。因此，将网络道德教育融入“基础”课应在坚持马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系核心地位的前提下，根据新时代大学生个性化需求和社会化要求，向其教授网络道德教育等相关内容，以矫正大学生自身伦理观念和道德行为，提高其网络生活能力以及解决特殊社会事件的能力。

（二）主体性原则

网络道德教育融入“基础”课的主体性原则是指，在网络道德教育过程中，教师应充分尊重教育对象的主体地位，充分调动大学生自我教育的主动性和积极性。因此，为提高网络道德教育实效性，必须坚持主体性原则，充分发挥大学生在教育过程中的主体能动作用。首先，教师要深入分析和研究网络社会的特性和大学生的思想实际，充分发挥主导作用，将符合现实生活和时代要求的网络道德教育内容融入“基础”课教学中。其次，要着力培养大学生的自我教育能力。陶行知先生的“教是为了不教”是主体性原则的核心要义，要求教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。因此，在进行教学设计时，不仅要有理