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《小学低段数学课堂评价策略的研究》课

题开题报告

课题开题报告

课题研究的名称：

课题研究的负责人：熊红霞

课题研究的组成人员：严群武凤鸣唐海波曹丽花

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课题研究人所在单位：安康市第一小学

一、课题研究的背景。

新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，

更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他

们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立

信心。进行小学低段数学课堂评价策略的研究首先要立足于低段小学

生的年龄特点，小学一二年级的学生由于年龄小，注意力不够集中，

多数学生还没有养成良好的学习习惯，因此在课堂上教师要时刻观察

他们的一言一行，采用全面有效地评价来激励他们，才能使课堂学习

高效，学生才能好学乐学。其次，针对教师对学生在课堂上的评价现

状，我们也存在许多问题，与新课程标准所倡导新的教学理念和要求，

有一定的距离。如：评价方式单一，教师的霸权主义严重，学生之间

缺乏自我评价与互相评价，不能体现学生在评价体系中的主体地位;

评价不够全面，注重对知识和学习结果的评价，忽视对情感与态度的

评价;评价的激励程度不高;不能很好地抓住课堂预设之外，随机出现

“教学资源”做出有效的评价，更好地促进教学等等。

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因此，作为一名低段的小学数学教师，更应该积极投身于小

学低段数学课堂评价策略的研究，加强理论学习，善于总结自己在数

学课堂上有效的评价策略，以便有效地改进教学，提高教学质量。

二、对小学低段数学课堂评价策略的界定

课题的研究以中的“评价理念”为指导思想。新一轮课程改

革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不是仅评价体系的变

革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程转变。

新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价技艺，在关

注学生整体发展的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展，

建立多元化的评价体系。

通过课题的研究，希望能建立合理、有效的数学课堂评价策

略，一方面能促进数学课堂中教学目标地高效达成，另一方面能解决

一部分数学课堂教学中的困惑或困难。

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因此，基于课程标准对课堂评价提出的要求、低段学生的特

点和我们教师自身的特点，本课题紧紧扣牢新课程的相关理念进行课

堂教学评价策略的研究。在教师原有知识结构及个人业务素质的基础

上，以小学数学课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观察、案例

分析、实践研究和总结经验形成论文、教学反思等方面的教师自身的

行动研究，来探究低段数学课堂有效的教学评价策略，从而提高小学

低段数学教学的质量，建立起适合低段数学课堂教学的评价策略。

三、理论原则