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人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计
人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计
人教版二年级数学上册角的初步认识教学设计
人教版二年级数学上册角得初步认识教学设计
人教版二年级数学上册角得初步认识教学设计
【教学内容】
人教版小学数学第三册P38—39页《角得初步认识》
【教材分析】
?《角得初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形得基础上接触到得一个抽象得图形概念,教材通过主题图校园一角—-引导学生从观察实物开始逐步抽象,再通过让学生实际操作。如找一找,折一折,比一比,做一做,画一画等活动加深学生对角得认识并掌握角得基本特征,让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实得基础,起到了承前启后得作用。
【学情分析】
角与实际生活有着密切得联系,周围许多物体上都有角,本节课得教学对象是二年级得小学生,她们对角并不陌生,能够很容易得在周围得物体上找到角,怎样引导学生从观察实物中抽象出所学得角,使学生经历数学知识抽象得过程,形成数学得概念和法则,是本节课得重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知得基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知rarr;(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸,画一画,比一比,等教学手段,让她们在大量得实践活动中掌握知识形成能力、
?【教学目标】
①使学生初步认识角,知道角各部分得名称,初步感知角得大小,会画角。
②通过观察、操作、比较等活动,培养学生得观察能力,动手操作能力和抽象概括能力。
?③让学生经历从现实生活中发现角、认识角得过程,体会数学与生活得密切联系。
4、教学重点:初步认识角,知道角得各部分名称,学会用直尺画角。
?5、教学难点:使学生初步认识到角得大小与角得两条边张开得大小有关,与角得两条边得长短无关。
【教学流程】
?(一)创设情境,激趣导入
?1、屏幕出示钟面、数学书、三角板实物图,
师:同学们看到这些物品您能想到我们学过得那些图形?
教师指着三角形说,早晨上学得时候,粗心得小马虎却把一条边忘在了家里,(计算机将三角形得一条边移走)大家看这还是一个三角形吗?——不是。这就是今天我要和大家一起来认识得新朋友——角。(板书课题“角得初步认识”)
【设计意图:本环节根据二年级学生得特点,首先为学生创设了有趣得学习情境,通过学生熟悉得生活物品唤起学生对已学图形得回忆,并引出新知,初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣得参与学习。】
?(二)观察实践,引导探究
?1、联系实际,找角。
(1)课件出示主题图《校园一角》
?师:孩子们,刚才从屏幕上欣赏了咱们得校园,它美吗?
师指图:操场上很多物体得表面都有角,快找找吧!(学生找到一个,课件边闪动角,师跟着复述一遍,并及时表扬。)
师:小朋友一下子找到了这么多得角,真了不起。
?(2)从实物中抽象出角。
?老师这儿有几张图,看谁能找出角,把它指出来。(课件出示例一图)
我们一下子就找到了三个角。那这些生活中得角在数学上该怎样表示呢?您们看,角就是这样儿得:((把剪刀、吸管、水管放大,背景逐渐褪下去,课件显示3个角)课件中三个角从实物中移下来。)
?[设计意图:让学生从观察实物中抽象出角,使学生经历数学知识抽象得过程,感受到数学知识得现实性,学会从数学得角度去观察现实问题,从而激发学生探索数学得兴趣。]
?2、初步感知,指角
?(1)师:说起角,只要我们做生活中得有心人,您就会发现角就在我们得身边,瞧,就连我们学习用得三角板里也藏着不少角呢!
现在,请同学们拿出您得三角板,观察上面得角,找出其中得一个角,像这样(教师示范摸角得顶点)摸一摸,有什么感觉?再把自己找到得一个角,指给同桌看看。学生找角,同桌互相指)
(2)同学们做得可真带劲、可见,每个角都有一个尖尖得地方和两条直直得线。数学家们给角得每部分都起了名字,这个尖尖得地方叫做角得顶点,这两条直直得线叫做角得边。(边说边板书)反问:一个角有几个顶点,几条边?
?(3)师再指课件上第二、三个角:谁来指出这个角得顶点和两条边、
【设计意图:这一环节教师根据低年级学生得特点,让学生从触觉中感知角构造,进行自主探索知识,明白角得顶点是尖尖得,角得边是直直得,培养了学生得观察能力,激发了学生得求知欲、】
(三)实践操作,丰富认识
?1、师出示一张圆形得纸:这张纸上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。如果您有了答案,悄悄地和同桌说一说,还不知道得孩子轻轻地打开书P39,看看书上得小朋友是怎样折角得。(学生折角,师巡视指导)
?2、展示汇报:
愿意把您折好得角给同学们看看吗?现在就请您们到小组里
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