中职体育教师专业成长及个案分析.docx

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中职体育教师专业成长及个案分析

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摘要：教师是教师专业发展的主体。弘扬教师在教师专业发展过程中的主体地位，是教师专业发展的立足点。本文通过针对性、有效性力求探讨教师专业成长发展路线，通过个案分析，对教师专业发展提出几点思考。

关键词：体育教师；专业成长；个案

一、前言

教师是教师专业发展的主体。弘扬教师在教师专业发展过程中的主体地位，是教师专业发展的立足点。文献资料显示：关于教师专业发展的理论研究始于20世纪60年代，如HoyleE.认为：“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程。”教师专业发展结构，是研究教师专业发展的基础。目前，对教师专业发展结构的认识很多，主要集中在教师的专业知能、专业情意、专业自我三个方面。

教师专业结构发展问题的研究很多只是停留在经验总结阶段，实证性研究较少，案例研究、问卷调查、访谈等方法使用较为少见，缺少定量分析。当然，理论研究很有必要，但要真正落实到教师专业发展的实践中，首先要考虑理论与实践的衔接。本文有针对性、有效性力求探讨教师专业成长发展路线，通过个案分析，对教师专业发展提出几点思考。

二、教师专业成长发展路线图

影响体育教师的专业成长的因素很多，既有人为因素造成的影响，也有很多无法改变的事实，参照各文献资料，笔者归纳起来，主要有以下各因素的影响，如图1。

图1教师专业成长发展路线图

注：（1）教师专业能力六个衡量指标：Z1：知识与技能；Z2：职业的价值观、态度、信念；Z3：教育教学法；Z4：信息化素养；Z5：交往合作能力；Z6：教学和社会综合实践经验。（2）区域A为标准优秀集合域；区域C为标准合格集合域；区域B为不合格集合域。

曲线L1为各指标的及格线，曲线L2为各指标的优秀线，例如：指标Z1：知识与技能的及格值为X1，只有达到分值X1以上，说明体育教师对教材和技能的掌握才能算是达到要求，若在X2分值以上，体育教师对教材和技能的掌握应该是比较优秀的。那怎样才能量化各指标值呢？笔者依据对体育教师的访谈和课堂教学实录研究，以及对专家的著作和文献资料的研讨，研制了6份不同的调查问卷，依次命名为：

Z1：《专业知识与技能测试卷》，本卷共60套题，試题内容涉及各章节的知识点，尤其是后5题，为开放题，旨在测试体育教师的数学技能和能力。Z2：《教师的职业素养调查问卷》，本卷共30套题，分3个维度，第一维度为教师对教育持有价值观，共9道题，第二维度为教师对教育持有工作态度，共12道题，其中分布反向题，第三维度为对职业教育的理想和信念，共9道题，每道题都采用李克特“五点法”进行作答。Z3：《体育教育教学方法能力测试卷》，本卷分两个维度，一是教学方法，二是体育思想及其观念，共20道题，基本上以综合题、应用题为主，旨在测试教师体育教育教学方法掌握状况。Z4：《体育教学与信息技术整合现状调查表》，本卷共22道题，采用李克特“五点法”，第3、8、13、20题为反向题，内容涵盖了信息技术掌握运用、网络资源管理、微课、课件、慕课制作及使用等。Z5：《人际关系问题处理调查问卷》，本卷共16题，内容涵盖了如何与学生、同事、家长、社会人员相处等，以及对职业生涯的影响、看法等。Z6：《体育教育教学观调查卷》，本卷内容包括教师对体育教育的社会观、价值观等，以及在体育教学中，值得推广的教法，学生的学法，涉及与体育知识应用和情境，主要以问答题的形式为主，共18题。

为了进一步探讨6类因素对教师体育教学成绩（学生期末体育综合成绩）的影响程度，将变量Z1、Z2、Z3、Z4、Z5、Z6对体育成绩进行多元线性回归分析。

结果如表1，由表1可知，6个变量的标准偏回归系数分别是0.814、0.987、0.874、0.802、0.025、0.678，且它们的值均具有显著的统计学的意义（Z1：p0.01；Z2：p0.05；Z3：p0.01；Z4：p0.05；Z5：p0.01；Z6：p0.05）。这一结果说明，教师良好的职业价值观、态度、信念对体育教学成绩影响程度大。

三、体育教师专业能力对体育教学影响个案分析

为了进一步了解优秀教师、骨干教师、一般教师、后进教师的专业能力结构对教学的影响，笔者在自己所属的学校有针对性选择四位有代表性的体育教师，他们的基本信息状况如表2

论文，课件多次在市级以上获奖，校优秀教师。近几年，体育成绩及技能竞赛一直在全级名列前茅。

较少发表论文，教科研能力比较薄弱，校优秀教师。近几年，数学成绩名列全级中等水平。

善于利用网络资源辅助体育教学，近2年，体育成绩一直在全级名列中下水平。

勤写论文，善于用课件辅助教学，并多次在市级以上获奖，近3年，数学成绩一直在全级名列前茅。

通过对他们进行问卷调查（6套调查问卷同时进行测试，并确保调查结果的信度和效度），