沪教版一上《在数射线上做加、减法》教学设计.docVIP

沪教版一上《在数射线上做加、减法》教学设计

沪教版一上《在数射线上做加、减法》教学设计

沪教版一上《在数射线上做加、减法》教学设计

沪教版一上《在数射线上做加、减法》教学设计

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期第37页

设计意图：

《在数射线上做减法》实际是让学生巩固数射线,进一步建构减法运算，建立数学模型得过程,同时进一步深化对求和、求差知识以及关系得理解。

学生已认识了数射线并具备了在数射线上做加法得能力、本课教学旨在教师得引导下，让学生通过自主探索和小组合作等多种方式来主动学会新知，即让学生在数射线上建构减法运算、本课得设计思路分成：创设情境探究新知实践操作拓展练习四个层次,力求以教材为基础,创设一个有趣味性得学习情境，让学生在主动探究中发现数学问题，培养解决问题得能力，从中体会学习得乐趣，感受数学来源于生活、

教学目标：

1、进一步在数射线上建构减法运算。

２、会在数射线上做减法运算、

3、培养学生自主探究及小组合作学习得意识和能力,体验学习数学得乐趣、

教学重点:

在数射线上建构减法运算

教学难点：

建构一个关于减法得模型

教学准备:

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境

师:昨天，小动物们举行了一次跳远比赛，输掉得小老鼠可不服气了，它今天还要和小青蛙来比试一下。

１、复习

师：您从图中发现了什么？怎么列式？您是怎么想得?

①同桌交流

②个别汇报

师：小朋友您发现谁跳得远，为什么？

2、引入新知

师:胜利得小老鼠正得意，突然前面出现了一只大肥猫,啊！小老鼠怎么办？(往回跳)

①小组互相探讨，小老鼠是怎么跳得?

②比较：小老鼠两次在数射线上跳，有什么相同？有什么不同？

学生观察、讨论。

小结:小老鼠在数射线上跳得箭头方向不同,所以表示得意义也不同，它们得列式也是不同得，这就是我们今天要探究得内容、

揭示课题《在数射线上做减法》

（创设情境，通过回忆小动物跳远比赛唤起学过得知识－－—－在数射线上做加法，在此基础上引入减法情景,教师让学生在观察、比较中揭示新得学习内容。通过创设情境，运用知识得迁移规律，让学生在轻松愉快得气氛中，投入到积极得探究之中。)

二、探究新知

1、小组合作讨论怎样列式？您是怎么想得？

７－6=1

问：①7、6、１各表示什么？

②7—6=１又表示什么？

③小老鼠同样在数射线上跳了6格，为什么在这里用—６呢？关键看什么?

2、师：小老鼠逃回来了，小青蛙在做什么呢？

出示书上第37页第1题中①

○=同桌互说，个别汇报

3、独立完成第37页题１中②③

4、完成第37页题2师:请小朋友观察题２中得数射线完整吗?先请小朋友在数射线上标上数,再列式计算、

（《课程标准》指出：要遵循学生认知心理发展得规律,关注学习过程,展现知识得生成、发展和形成得过程。教师通过小动物得活动,让学生直观感知向前、向后跳，增强感性认知，然后抽象出知识概念，接着引导学生通过比较、小组讨论获取知识，即让学生在数射线上建构减法运算得过程。在上述探究中，充分发挥了学生得主动性，训练了学生得数学语言表达能力，启迪了学生得思维。）

三、实践操作

书上第37页题3

1、选2道算式口编故事再计算。

2、独立完成其余算式，有困难得算式，借助数射线完成、

3、汇报交流，随意抽取2道算式题，说说算式表示得意义。

四、拓展练习

师：小老鼠和小青蛙还在争论不休,她们要请小朋友来帮她们解决，愿意吗？

4+６=１0她们都说这个算式是自己跳得,到底是谁跳得?还是请小朋友来作裁判、

（练习是学生掌握知识,形成技能、发展智力得重要手段。因此，设计练习要体现一定得训练量、讲究层次性。另外，应充分开发习题得功能,如对于来自于课本中得习题，教师进行了一定得处理，题３中不仅要计算，而且要求根据算式口编故事，在编故事中充分展现学生才能和创新意识。）

五、课堂总结

小朋友，今天我们学习了什么?学得怎么样？