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留学生古代汉语课选篇分析

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杨鹤澜

摘要：留学生古代汉语课程所学习的古文选篇既要考虑到作为以古文为载体的体现中国传统思想与智慧的经典篇章，又要考虑到外国学生在文化上的接受性及趣味性。本文以留学生古代汉语专用教材《汉语古文读本》为对象，分析该教材的选篇分类及选篇字数等情况，并根据学生对选篇喜好程度的调查排列出学生喜爱的篇章类别。通过调查反馈可以掌握留学生在古代汉语学习中对选篇的阅读接受情况及喜好倾向。对留学生古代汉语课程选篇及接受情况的分析，可以更好地帮助我们了解留学生古代汉语课的学习特点及学习兴奋点，教师可以找准方向，有针对性地开展教学。

关键词：古代汉语留学生选篇

一、留学生古代汉语课的特点

在国内外高校，外国学生在汉语学习的高级阶段一般会涉及古代汉语的学习。国内留学生古代汉语课程分为两类，一是作为选修课性质的（有的学校是必修）为普通语言班开设的古代汉语课，它成为汉语语言课程的补充，目的在于让学生了解一些古汉语的语言特点，并阅读赏析一些古代名篇，可以说是普通语言课程的有益补充。二是作为留学生汉语言本科专业体系内必修课程的古代汉语课，《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》中对该课程有比较明确的要求。两者对学生的学习要求有所不同，本文要探讨的是汉语言本科专业体系内的留学生古代汉语课的特点及关于教材选篇和学生对选篇的接受情况。

关于留学生古代汉语课的教学、教材、教法的“三教”问题，在学界有一些学者进行了不同层面的探讨，但是成果在汉语国际教育领域中占据的地位不算重要，引起学者关注热度还是很不够的。由于这门课程本身在留学生汉语教学的体系中属于较偏的一个分支，接受教学的受众人数比较有限，研究内容属小众。但是我们不应该因为该课程的特殊性而忽视古代汉语课的教学问题，在汉语走向国际的大形势下，更应该重视对外国学生的古代汉语教学的相关问题。

汉语言本科专业的古代漢语课程在《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》设置在第三学年学习，学生应该在修完初、中级别的汉语综合课程、汉语听力和口语课程及写作、新闻听力、报刊阅读、汉字概论等专业课程，较好地掌握了汉语语言技能之后再修古代汉语的课程，建议学习时间为一学年，总计学分为4学分①。

针对留学生汉语言本科专业的古代汉语课程性质上与学者们在文章中谈及的具有一致性。这门课与针对中国学生的古代汉语课有很大不同，朱瑞平（2001）教授曾指出：“这是为发展学生现代汉语能力服务的‘古代汉语。”[1]崔立斌（2002）阐述：“通过古代汉语的学习，能从根本上帮助他们了解中国传统文化的精髓……了解以古代儒家思想为主体的中国思想的特征。”[2]这两点可以说言简意赅地概括了留学生古代汉语课的性质和目的，即一是为了让学生在更高的层面上学习汉语这门语言，让他们的汉语水平登上一个新的台阶；二是通过对古代文本的直接阅读，可以从中体认中国古人的智慧，更进一步地感受中国传统思想品质。

关于留学生古代汉语课的学习内容，应该与中国学生有所区别，个人总结包括以下几点：

（一）古文篇章阅读

在老师的带领下直接阅读古文篇章，目的是对古代经典篇章有感性的认识，并从中可以体认到中国传统思想的智慧，比如《荀子》的名篇《劝学》，《论语》的一些选段，都是古代思想的精华，留学生在学习这些篇章的同时潜移默化中就受到了中国传统思想的熏陶。

（二）重要的古汉语语法点

学习古汉语一定要学习古代汉语的特殊语言形式，这也是古代汉语课的重点。词类活用、使动用法、意动用法、古代汉语宾语前置、古代汉语的被动句式等，这些在教学中要详细讲解，便于学生理解并掌握。

（三）古代汉语中的重点虚词

虚词的广泛使用是古代汉语的一个特点，在教学中讲解重点虚词的用法，比如“以”、“之”、“所”、“于”、“则”等高频词的几种常见用法，可以帮助学生更好地扫除阅读障碍。

（四）古汉语知识

根据学生的适应程度讲解一些古今字、异体字、古今词义的演变等。

二、《汉语古文读本》选篇情况分析

上文已经概括了留学生古代汉语课教学的一些特点，在教学中选用何种教材也是具有特殊性的。可供留学生使用的对外汉语教材数量有限，学界提到的使用广泛的教材主要有四种，每种教材都有自己的特点，即贾玉芳、刘永山的《古文初渡》，董明的《古文趣读》，王硕《汉语古文读本》，徐宗才《汉语古文读本》。我校在针对汉语言本科专业的古代汉语教学中选用的是王硕的《汉语古文读本（第二版）》一书②。《汉语古文读本（第二版）》是北京大学版留学生本科汉语教材体系中文化教程系列之一，由王硕老师编著，北京大学出版社出版。该教材是在已经投入使用十年之久的第一版基础上修订的。教材总体难度适中，在实际教学中比较便于教师使用。

（一）《汉语古文读本》教材体例

该教材共45课，每课有一篇主课文，作为教师主讲，全书所选篇目以先秦两汉散文为主体