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小学道德与法治趣味化教学策略研究

摘要：在小学道德与法治课程的教学中，老师要重视培养学生的学习兴趣，让他们在一种更为生动、有趣的环境中学习道德与法治，在提高课堂教学的效果的基础上，提高学生的自主性。本文分析了小学道德与法治趣味化教学开展策略。

关键词：小学；道德与法治；趣味化教学

引言：

随着新课改的不断推进，在小学道德与法治教学的时候，教师不仅仅要帮助学生熟练掌握相关的知识，而且还要从教学策略上加以改进，为学生创设更具趣味性的课堂环境，确保他们能够对于道德与法治学科产生浓厚的学习兴趣，提升课堂教学效率。

一、师生互动教学

小学生在学习道德与法治的过程中，很可能会被老师的言行所左右，所以，老师在进行教育的过程中，也要注重起到表率作用，增强与学生的交流，同时要充分尊重学生的需要，为他们提供一个更为轻松、自在的学习氛围，让他们可以尽情地释放自己的想象力与创造性。通过良好的师生关系，可以缩短学生与老师的距离，让学生把老师当成自己的楷模和学习对象，不管是在教室里，或者在平时的学习生活中，他们都愿意听从老师的指导，在教室里，他们会努力地去学习，在教室之外，他们会对自己提出更高的标准，最终，他们会养成一个正确的人生观、道德观与价值观[1]。

例如，在《传统美德源远流长》一课中，老师可以从孝敬父母入手，给学生展示一些自己的生活照，让学生了解如何体会父母操持家务的辛苦。如果教师有孩子，可以以家长的身份向学生介绍照顾子女的辛劳。教师与学生进行更深层次的交流，向他们提问。比如：在家的时候，父亲和母亲会下厨吗？通过一系列的互动与交流，老师们可以让学生们感觉到自己的家庭成员对自己的关爱与关注，从而让班级的气氛变得更温暖，从而提高了教学效果。

二、设计趣味活动

在玩的过程中，学生可以逐渐加深对世界进行认识，从而可以充实自身的知识储备。因此，在新课程的环境下，教师可以将道德与法治知识与游戏相融合，突破传统的教育模式，进行趣味教育，使学生在玩耍中学习，达到寓教于乐的目的。老师为他们提供更多展现自己的时机，在这个过程中，学生会表现出探究的渴望，在获得乐趣的过程中，他们自然地体会到了道德与法治学科的迷人之处，并在此过程中，让他们对自己的思想有更深层的认识。

例如：老师可以组织学生进行知识比赛，进行道德与法治教育。在这次的比赛中，一些学生相互竞争，他们都想在老师和同学的面前展示出自己的优点，所以他们也会在比赛开始前做好充足的准备，并在比赛开始前，不断地提高自己的知识水平。在进行知识比赛的设计时，必须要紧密结合小学道德与法治的主要内容，使同学在比赛中能够充分的发挥自己对学习内容的理解。此外，老师们也可以运用一些有趣的方法，如猜谜语，击鼓传花，角色扮演，你演我猜等。

三、优化教学资源

在传统教学中，德育与法治课程的教育方式较为单一，学生很难长时间保持注意力。所以，老师们应该跳出传统教育方式的束缚，将学生好奇心激发出来，结合实际生活情境开展教学。教师将学生们的学习积极性和求知欲都调动起来，让课堂变得更加有趣，从而使《道德与法治》课程的课堂效果得到提升。首先，在准备课程的时候，要认真学习课本上的知识，弄清楚每一节课的关系，把课堂教学、社会教学和课外教学有机地融合在一起，这样才能让学生学会、理解和运用这些知识。同时，小学道德与法治学科教师还应该考虑到学生的学习基础水平和学习兴趣[2]。其次，小学德育与法治课程的老师，应该在课余时间里，利用各种课余时间的学习，通过运用社会性的知识，对课程进行延伸，从而深化对德育与法治教育的认识。最终，小学道德与法治学科的老师应该在课堂上主动地将理论知识进行生活化讲解，减少理论性教学内容，注重学生体验，从而提高整个教学质量。例如，在讲授《学会沟通交流》时，教师可以延伸课堂，创造课堂之外的教学情境，激发学生讨论热情，从而锻炼学生交流能力。

四、优化教学情境

营造一个鲜活的教育情境能够使小学的德育教育气氛更加愉快，又能在一定程度上提高学生的学习兴趣，拓宽他们的思路，提高他们的学习效果和质量。首先，对自身的教学观念进行了主动的调整，这种调整是构建教学情境和实施多种教学方式的必要条件。在实际教学过程中，教师要充分意识自身对学生教学方面的指导作用。教师从教学内容出发，为学生构建教学情境，从而培养学生的正确思考能力[3]。作为一名德育老师，应该意识到让学生占据学习主动地位的重要性，应该对他们在课堂上的学习过程给予足够的重视，让他们有足够的时间和空间去进行思考、分析，让学生在自己的研究过程中得到发展。其次，在道德与法治课程的教学过程中，老师们应该主动地转变传统的理论性教学方式，让学生们明白，课堂教学与实际教学的差别，而情景教学可以通过语言描述和教学工具来实现。在创设情境的时候，所能创设的情境包括生活情境、故事情境、模拟情境等，老师要根据自己的学习目的和学