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以人为本理念在小学教学管理中的渗透与应用研究

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奚志春

摘要：新時期教育改革发展下，小学教育教学工作也面临诸多挑战，针对当前教学问题，还要注重教师素质培养，加强教学方法、教学内容的创新，采用现代化教学手段，提高小学教育教学工作的整体水平，实现小学教育现代化发展。同时，教学管理领域需要围绕以人为本理念建立起相关管理制度并创新管理内容，如此才能使以人为本理念得到更有效的渗透与应用。基于此，本文主要探讨了以人为本理念在小学教学管理中的渗透与应用。

关键词：以人为本理念;小学教学管理;渗透与应用

引言

现代教育发展对小学教学管理提出了更高的要求。在以人为本理念下，小学教学管理工作必须转变传统观念，意识到人本理念在现代学校发展中的重要性。

1现阶段小学教学管理的主要问题

1.1教学管理人员的综合素质亟待提升

学校教学管理人员在实践工作中表现出诸多不足，具体表现在德育修养不足、专业能力欠缺、耐心度不足、缺乏宽容与爱等。

1.2师生关系不和谐

小学阶段的学生认知力有待提升、心智依旧不够健全，因此在情感表达以及语言表达的过程中，缺乏一定的逻辑性，这将阻碍师生关系的构筑，也大大增加了师生沟通的障碍，与现阶段所施行的新课程标准相背离[1]。

2以人为本理念在小学教学管理中的渗透与应用

2.1践行人本理念

以人为本是一种全新的管理思想，适用于小学班级管理工作中。班主任需关注德育方针，深入贯彻人本思想，强调以学为中心，对学生在学习、成长和素质品格深入建设等方面提出的具体要求。之后，合理构建柔性的管理机制，尊重学生的想法和真实诉求，从而保证所开展的相关道德教育和班级活动更符合学生的需求，进而提高整体的执行效能。首先，班主任需要践行平等、民主的育人思想观。在具体落实德育工作期间，要全面调研并了解学生的实际情况。之后，根据学生个体差异以及在情感等方面所表现的不同需求，制订特色化的德育方案。

2.2围绕以人为本建立管理制度

在以人为本理念下，教学管理过程中需要重视制度建设，建立起更为完善且人性化的评价机制，以更全面地把握和修正教学工作。首先，在管理权限上，以人为本的教学管理需要将师生都放在教学管理评价的重要位置，打破传统由管理者进行单向评价的特权，将教学工作的评价权同样分给教师、学生乃至学生家长，多方主体都可以参与到教学评价和教学管理之中，以发挥各方主体在教学管理方面的主观能动作用[3]。

2.3优化教育的实践体系

第一，教师应让学生充分感受到包容和爱护，即使面对成绩不好、调皮捣蛋的学生，教师也应让学生认识到他与其他同学没有任何不同，从而建立起师生之间的信任。第二，教师应多对学生进行换位思考，从学生的角度去想问题，理解学生做出相关言行的初衷和驱动因素。教师一方面与家长沟通，另一方面与学生沟通，鼓励学生抓紧时间在校内完成作业和巩固，利用课余时间培养兴趣爱好，调整学生的心态，培养学生的自我认识和自我管理能力。

2.4注重教学管理内容的变革与创新

在以人为本理念下，教学管理内容也需要发生变化。以往的教学管理更强调通过制度性约束来保证教学工作稳定运行。但其管理内容却忽视了教师与学生主体的存在与发展。在以人为本理念下，小学教学管理应该将学生的成长与发展放在核心位置，注重学生对教学工作开展的重要性，在管理内容上更多地以一种软措施来达到管理效果。例如教学管理要更重视教师队伍的教育和培训，结合现代小学教育发展形势和实际教育需求来为教师提供针对性的培训，提升其专业理论知识、教育教学技能和职业操守，进而使教师群体能够通过素质的提升自然而然地提高工作质量，实现教学管理目标。

2.5构建平等的师生关系

良好的师生关系有效的确保课堂教学的顺利进行提供良好的保障。因此，在小学教学中，教师需要与学生之间构建一种和谐、平等的师生关系。教师要加强与学生的沟通，对学生的学习情况、性格特点、兴趣爱好等做到全面的了解，这样才能在与学生互动时更加的有针对性。在与学生交流时，教师要采用朋友式的方式，语气要和缓温柔，使学生感受到教师对自己的关爱。如果学生在学习或者生活中遇到了困难，教师要尽自己的最大努力去帮助学生解决问题，疏导学生的心理，从而使学生对教师产生一种信任感[2]。

2.6适当创新课程，改进教学方法

要培养学生的核心素养，就要打破传统的以升学为目标的理念，对教学课程进行改革，重视课程的灵活性和地方性，实现多学科之间的交叉。教师也要确立课程意识，实现从课程计划的执行者到课程的开发者、设计者和建构者角色的转变，积极开发利用资源，参与课程的开发，从而改善知识结构，重构课堂教学，促进学生的全面发展。

2.7家校合作进行赏识教育

在当前的教育中，许多教师在班级管理中借助赏识教育来提高学生的自信，通过科学的语言表扬和鼓励学生，提高学生的积极性，让他们在班级活动中保持愉快的心态。当家长