游戏化教学在农村小学英语课堂中的实践与应用.docxVIP

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游戏化教学在农村小学英语课堂中的实践与应用

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摘要：由于小学生的认知能力及理解能力较为薄弱，小学英语教学工作的开展有一定的难度，而提升学生英语学习兴趣，能有效突破英语教学的重难点。因此，小学英语教师应主动探索能够激发学生英语学习兴趣的教学方式，而游戏化教学方式能在激发学生学习兴趣等方面产生积极的作用。基于此，教师应将英语教学与游戏化教学方式进行有效结合，以转变以往单一、落后的教学方式，让学生在参与游戏的过程中，能更深层次地感知到英语学习的乐趣，从而更积极地学习英语知识。

关键词：游戏化教学；农村小学；英语课堂；实践与应用

引言

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而“乐之”也就是我们所说的兴趣，对于学习内容有兴趣，并以此为乐时，才能达到良好的学习效果。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也强调，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。结合目前小学生所特有的生理和心理特征，我们不难发现，游戏是小学英语教学中能有效激发学生学习兴趣的教学方法。

一、小学英语游戏化教学重要性分析

（一）吸引注意力

活泼好动是小孩子的天性。但是由于小学生年龄较小，注意力不能长时间集中，自我管理能力较弱，在英语课堂教学中非常容易出现走神或者是开小差等现象。因此，要利用学生喜闻乐见且极为感兴趣的游戏教学形式，吸引学生的注意力，实现游戏活动和英语教学的融合，引导学生全身心参与到游戏教学活动中来，在游戏过程中完成对英语知识的理解和掌握。

（二）锻炼表达能力

提升学生的英语表达能力和交际能力，是英语核心素养的重要内容之一。因此，教师要结合具体情况开展英语游戏教学活动，为学生英语交际创建丰富的情境，提供良好的交流平台，促进小学生的互相沟通，锻炼英语口语表达的勇气，培养其语言能力。此外，在英语游戏教学中，还可以加强教师和学生之间的交流和互动，拉近师生关系。

（三）强化合作能力

合作能力和合作意识是小学生综合素养的重要内容之一，对于提升学生社会适应能力很有帮助。在实际开展英语游戏化教学活动中，通过游戏环节的设置，可以引导学生相互帮助，互相配合，一起努力完成游戏任务，达到学习目标，从而提升其团队合作意识与能力。

（四）提升教学水平

在小学英语游戏教学活动中包含着很多智力元素，能够在游戏过程中开发智力，增长知识，并为学生创建良好的学习环境，促进其身心全面健康发展，使其在学习中体验到乐趣。利用学生喜闻乐见的游戏形式，可以强化学生对英语知识的理解和掌握，强化知识记忆，在游戏过程中开展美育，陶冶情操，促进学生审美素养的提升。

二、农村小学英语课堂现存问题梳理

（一）共性问题

目前，无论是在农村小学还是在城市小学，均存在以下几个方面的共性问题：一是学生之间的合作意识较为缺乏；二是教师的引导作用难以有效发挥，难以有效激发学生的学习兴趣；三是学生参与的全面性有待提升，往往在课堂合作探究中，更多的是所谓的“优等生”占据主导地位，而所谓的“差生”只能听之任之，具有“随大流”的趋势。因此，需要引起教师的重视和反思。

（二）个性问题

农村小学不仅有留守儿童，也有很多非留守儿童，而这些非留守儿童的父母常伴在身边，且家庭条件较为优越，往往得到的溺爱较多，由此形成的强势心理很容易在课堂合作探究中表现出来，使留守与非留守儿童在一定程度上容易形成对立，最终课堂合作探究的效果并不理想，而这些问题在很多城市小学中几乎是不存在的。尤其是在英语阅读环境、学习环境方面，农村小学与城市小学是无法比拟的。因此，农村小学的英语合作教学常常处于内外无序的状态。

三、游戏化教学在农村小学英语课堂中的实践与应用

（一）通过游戏开展单词教学

小学时期的英语学习，是学生了解和学习英语知识的起点，对于大多学生来说，在刚开始接触英语知识时，往往会感到新颖及新鲜，但这种感受很容易随着长时间的学习而丧失。在此情况下，若想让学生对英语学习保持长久的新鲜感，教师要于运用更为适宜的教学方式来组织、开展英语教学工作。而教师积极开展小学英语游戏化教学，能显著提升学生对英语学习的主动性及积极性，也能使学生在更为良好的课堂氛围下，充分掌握英语知识，提高英语学习效率。例如，在教学译林版小学四年级上册Unit4Icanplaybasketball时，教师可以通过图片猜单词、触摸物体猜单词、听单词画画、表达单词的相应动作等游戏让学生学习单词。教师可以将本篇课文与单词相对应的物品用袋子遮住，让学生触摸袋子，猜出袋子中装有的物品，并用单词进行表述，还可以让学生表演与单词相关的动作，通过肢体语言的表述方式，巩固对单词