三因理念视域下构建中医院校实践育人体系路径研究的调查研究报告.docx

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“三因”理念视域下构建中医院校实践育人体系路径研究的调查研究报告

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摘要：党和国家历来高度重视实践育人工作，实践育人是提高人才培养质量的必由之路，是大学生职业生涯规划教育的实现途径，是大学生角色社会化教育的重要途径。高等医药院校作为医药文化传播和发扬的重要阵地，承担着培养专业医药技术人才，传承和创新中医药文化的重要职能，其特殊性决定了医药院校社会实践体系需立足于医药传统文化和专业特色。后疫情时期，要善于把握教育契机，读好、用好战“疫”这本无字之书，构建中医院校实践育人体系，做到因事而化、因时而进、因势而新。

关键词：“三因”理念，实践，育人

天津中医药大学高度重视实践育人工作，不断加大对开展实践劳动育人的物质投入和全方位支持。本次调研旨在中医药院校学生实践育人取得一定成果的基础上，从提升教育理念、满足学生需求、利用专业优势等方面找准关键点，“因事而化”分析问题；从加大经费投入、配备专业实践指导教师、创新教学实践模式等现实问题中把握时代脉搏，“因时而进”直击问题；从凝聚多元共识、健全考核评价机制、借力新媒体优势等方面顺应时代发展，“因势而新”解决问题。

一、“三因”理念视域下构建中医药院校大学生实践育人体系的影响因素

本次调研的对象为天津中医药大学中医及相关专业的本科生、研究生、教师及管理人员，通过网上网下调查问卷的方式进行，共回收有效调查问卷158份，开展座谈2次，采用调查问卷、座谈、追踪相结合的多阶段、分层次的对问卷进行统计学的数据处理与汇总，并参考相关文件著作论文与前期的对中医院校实践育人活动调查的基础上，理论联系实际，在分析研究的基础上，探讨分析形成新观点，完成调研报告。通过调研，分析总结调查问卷，统计结果显示：在实践育人的教育理念上，调研中49%的受试者认为我国传统教育观念素来重理论、轻实践。受其影响，实践育人作为理论教学的补充不占据主流地位。57%的受试者认为中医药院校在人才培养的过程中过于重视理论课，实践育人没有充分考虑到对学生实践能力的培养，许多学生无法将从院校教育中学到的方法和理论应用到实际临床接诊患者中，在解决实际问题时发现无处着手，导致理论知识和实践教学不能进行有效的融合。68%的受试者反映当前中医药院校对实践育人工作研究尚浅，大多以实践论实践，倾向于经验总结而缺少量化研究，实践育人理论缺乏系统而全面的理论支撑。71%的受试者反映当前中医药高校的实践育人培养目标过于僵化，教育理念的灵活性不够，缺乏相应的实践育人活动方式创新。在满足学生自身需求方面，61%的受试者认为中医院校在制定实践育人方案的过程中没有考虑到医学生自身发展需求，使得学生面对实践活动逐渐产生敷衍应付的心理，阻碍了学生在中医实践育人中主观能动性的发挥。67%的学生没有真正意识到实践育人的主体是自己，是实践育人的受益人，对实践活动呈消极态度，在活动中的主体地位不强。41%的学生在整个实践活动中，存在着应付差事的心理，形式主义严重，如此一来必然不能达到实践育人的应有效果。69%的学生参与实践活动的功利性较强，对那些他们自认为对未来工作有好处或者能够评奖评优的，他们会积极参与，而对那些他们自认为对未来无意义的活动，就会消极对待。在经费投入方面，45%的受试者提出中医药院校实践经费短缺，实践教学水平的提高需要实验设备的投入和持续更新。56%的受试者反映附属医院等临床实践基地的短缺或不足，将不利于学生专业技能的提升，影响实践教学的效果。49%的受试者提出实习、实践基地不稳定，难以实现长期、深入合作。另外，43%的受试者提出合作基地的企业等社会组织重视不够，将短期的经济效益置于育人之上，缺少对高校实践活动的长期投入，在实训场景、设施供给上压缩成本，学生在真实场景中仍然得不到有意义的锻炼。在指导教师的配备上，62%的受试者提出高校的教师数量少、任务多，教师们分身乏术，没有精力指导社会实践。69%的受试者提出社会实践对指导教师的要求较为严格，指导教师必须有丰富的带队和实践经验，能够为学生规避风险并给出指导性的意见。遗憾的是，目前高校内专业的社会实践指导教师资源极度匮乏，致使实践育人效果不理想。在创新教学实践模式上，47%的受试者提出中医药院校教师实践教学方法单一，重视课堂教学，存在“第二课堂”与“第一课堂”内容不相融合、相互脱节的现象。35%的受试者提出在实践教学的过程中未能及时进行知识的补充与扩展，使学生无法在实践中有效学习。67%的受试者提出高校的实践活动多打着“爱国”“牢记历史”的旗号，安排学生参观博物馆、参观红色教育基地，较少安排涉及学生动手能力的实践活动，僵尸式参观严重，实践育人效果差。高校实践育人工作需要产教良性互促、校企协同推进，大学生只有在社会中学习，才能在毕业之