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关于大学英语教学有效性的研究

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贾玉琰

【摘要】随着高校的扩展，大学英语课堂教学规模逐渐增大，加之社会急需复合型的英语人才，对英语人才提出越来越高的要求，导致不少大学英语教师面临严峻的挑战。在教学改革的推荐下，大学英语课堂作为重要的学习平台，要求必须在教学中提高学生的语言运用能力与综合能力，这与课堂教学有效性是密切相关的。要想提高大学英语课堂教学有效性，就必须了解开展有效性教学的要求，并结合当前大学英语课堂教学的现状，展开具体的分析与改进措施。

【关键词】大学英语；教学；有效性

随着科学技术与经济体系的转变，教育行业也受到很大的影响。教育教学改革的步伐正在快速推动，大学英语教学工作接受了新的挑战，在保障健全理论研究队伍的同时，如何培养出适应国际大舞台转变的复合型人才？教学改革也对英语教学提出了更高的要求，要求大学教育培养出更多能够在国际化的经济与文化的交流中应对自如的英语人才，这些逐渐提升的人才标准要求大学教师必须转变教学思想，更新教学方法，提升英语教学有效性。

英语作为一门工具性与实用性很强的学科，尤其是大学英语不仅是其它学科的重要辅助科目，还是大学生今后走向社会后应用英语的重要需求。所谓大学英语课堂教学有效性，主要指的就是要求大学英语教师将研究重点从英语语言本身转移到对课堂的研究，准确把握大学英语课堂教学的特点与大学生的后续需求，教学目标要明确，授课要清晰明了，教学准备必须充分，教学组织一定要科学合理，大学老师在课堂上能够充分热情的开展教学，吸引更多的大学生主动参与到课堂教学活动中，最大限度地促进学生的进一步发展。而这里的有效性教学主要指的就是在一定期间的教学内，学生必须获得不同程度的发展或进步。可以说，衡量教学有效性的重要指标在于学生自身是否有所进步，看待英语教学是否有效果，就是要看学生从教学中是否学到了更多，另外，学生在教学活动结束后对英语课程开展继续学习与研究的可持续发展能力也是衡量教学有效性的重要标准。

一、大学英语课堂教学开展有效性教學的条件

有效教学对课前准备有着极严格的要求，为确保课堂能够顺利高效地开展，英语教师必须在课前精神策划课堂教学流程与教学内容。教师在最短的时间内做好课堂组织，以便留出更多的时间与精力来观察学生的课堂表现，增加与学生之间的互动交流。课前精心准备包括教学内容、教学设计、大学生可能存在的疑问、可能出现的突发问题等。教师的课前教学设计要兼顾不同英语层次学生的接受能力，希望能够督促全体的学生参与到教学中来，尽量做到准备充分，足以应对课堂与学生的问题。另外，有效的教学过程并不是固定不变的，英语教师应该根据每堂课的具体情况灵活改变教学方式。教师授课的时间尽量短，并不意味着教学过程就简单，必须对课堂内容做出清晰的讲解，保证学生对授课知识能够理解与掌握，并对所学知识能够灵活运用与正确引申。

对于英语教师本身也有更高的要求。英语教师要带有饱满的热情来面对全体师生，通过不同的肢体语言表达来传递自身对英语课堂、对自己的学生的热爱，这种充满激情的教学能够反过来带动学生，激发学生对英语学习的兴趣。可以说，教师对教学工作充满饱满的热情是开展有效课堂教学最基本的要求。根据课堂内容的需求，要时而激情澎湃、时而低声细语，充满趣味性的教学，活跃课堂氛围，这是提高课堂教学有效的重要条件。

学生是教学活动的主体，也是核心因素。任何教学活动的开展都是为了提高学生的综合能力，最大限度的挖掘学生身上的潜能，帮助学生发挥到最佳状态。为此，英语课堂开展有效教学，还需要教师充分了解学生的需求。教师作为教学活动的指导者，学生是教学活动的主体，在整个教学过程中必须充分发挥学生的能动作用来对所学知识进行反复自身思考，将所学知识进行有效整合，通过举一反三来将所学知识转为自身的知识，切忌死记硬背的学习方法。教师只有掌握了学生的兴趣爱好与需求，才能通过设置有效的课堂活动来调动学生参与课堂的主动性和积极性，最大限度地帮助学生发挥自身的能力。

二、当前大学英语课堂教学现状分析

尽管课程教学改革的理念已经倡导多年，但是不少高校仍旧采用传统的英语课堂教学模式，灌输式的教学方式仍旧出现在课堂上。学生课上忙于做笔记，课下忙着背知识点，这种被动的教学方式忽略了学生的主动性与积极性，导致不少毕业生在就业中无法将英语知识运用到实际工作中去，不少学生在走上工作岗位后因工作需求而外出上培训班，而大学的英语教学好比形式一般，导致教育资源的浪费。缺乏创新的英语课堂，不仅降低了课堂效率，还影响了学生参与课堂的热情。在应试教育的思想下，不少家长与教师还将英语考试成绩、级别证书作为英语学习中的第一位。再加上大学内生源比较复杂，来自各地区的学生在口音方面存在差异，特别是贫困地区的学生，英语基础比较差，这样的英语教学环境无疑也是制约着以学生为中心的课堂教学发展