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学龄前期儿童的生长发育特点

学龄前期多指4～6岁，相当于目前的“幼儿园”阶段。

(1)体重增加减慢，身高增加加快

4～6岁的儿童，此期生长发育渐趋平稳。每年体重约增加1.5公斤～2公斤。

身高的增长速度较体重相对快些，平均每年增长5厘米～8厘米。头部增长逐渐

减慢，头围每年增加小于1厘米。四肢加长较躯干迅速。活动能力加强，智力发

育迅速，是逐渐形成个性和培养良好习惯、品德的重要时期。

(2)开始换牙

此期乳牙已出齐，换牙已开始。首先在乳臼齿的后边上、下、左、右共长出

四个大牙，叫第一恒磨牙，也叫6岁磨牙。此后乳牙开始动摇，按顺序逐个脱落，

更换为恒牙。换牙的时间略早或略晚些，都属正常。乳牙出齐，咀嚼能力增强，

消化吸收能力已基本接近成人。

(3)视力发育的关键期

4～6岁是儿童视觉发育的关键时期。此期可塑性大，是予防眼病和治疗视

力异常最好的时机。如果在该期能及早发现孩子视觉异常，及时采取办法，眼睛

的许多不正常情况可以得到纠正。错过此机，不仅治疗困难，甚至酿成不可挽回

的损失。此期家长要督促孩子保护好视力，注意用眼卫生。如看书视物保持一定

距离，不要在光线暗的地方用眼。如果发现孩子视力有异常，应及时到医院检查

矫治。家长一定要抓住孩子视力发育的这个关键时期，保护好孩子的眼睛，使孩

子的视觉正常发育。

学龄前期儿童心理行为的特点

(1)学龄前儿童的神经系统在营养的充足供应及环境的不断刺激下，较幼儿

期得到了进一步的发展，神经纤维的髓鞘化已基本完成，神经系统的发育已趋于

完善，这些变化意味着神经冲动的传导会更加迅速而准确。此期儿童好奇、好学、

好动。因小儿大小肌肉的发育仍有待完善，故动作虽快，却缺乏稳健性。

(2)自控能力增强，由于大脑皮层机能的逐渐发展，儿童的内部控制机制得

到进一步完善，它使儿童能够有可能形成更复杂、更精确的暂时神经联系，对于

综合分析外界事物，更好地调节自己的行为十分有利。但儿童的这一机能仍在发

育阶段，持续性有待发展。所以此期儿童不可能长时间地控制自己的行动，对十

分精细的动作多不能胜任，家长应了解他们约束自己行为的久暂，在从事某些难

度较大的活动时，以灵活的方式作适当的调整，这样可以防止儿童因自控力终、

而导致一些不愉快的后果。

(3)动作的发育有赖于肢体大肌肉与手部小肌肉的发育状况。大小肌肉的发

育时动作的灵活性、准确性，乃至日后文字书写的作用，均举足轻重。如果此期

儿童神经系统及智力发育状况良好，很多的神经冲动会使儿童产生尝试的欲望；

而各种尝试均是想与做的有机结合。如果动作发展不好，会使想象中的事物得不

到实现，屡屡受挫会使儿童产生畏惧感，甚至挫败他们的自信心，这样会影响一

个人一生的处事态度。消极、低沉、畏缩的情绪困扰，将使他们远离成功。所以，

此期家长应鼓励儿童积极参加各种活动，与就餐有关的活动内容可以更广泛更深

入，即参与性较幼儿期更强，这样有助于儿童动作的发育与成熟。

(4)此期儿童的理解能力与想象能力，在游戏中及与人交往中充分发展。该

项能力的发展与其身体的发育及语言的发育密切相关。由于独立行走，使儿童接

触范围扩大，信息来源增多，随之对神经及脑的不断刺激，会产生学习与模仿的

动机。提问题是良好的学习方式，在与成人的一问一答中，儿童对语言及事物的

理解能力得到锻炼。由于儿童接触社会的范围有限，理解能力的发展尚在初期，

容易出现一知半解的现象，从而对事物想入非非，做出一些令家长意想不到的事

情。如果家长引导及时，会对儿童理解力与想象力的发展起到很好的促进与调养

作用，切忌不分青红皂白的指责，将孩子置于懵懂状态之中。经常让儿童置身于

这种境地，他们的想象力会被严重地扼杀。他们遇事将不知所措，容易产生自责、

焦虑、或者淡漠等情绪，容易产生逆反心理，甚至对家长及周围的人产生敌意。

严重者还会出现恶梦、遗尿、吸吮手指、咬指甲等生理反应。

(5)语言的发育。言语是心灵的表达，是学习与沟通的桥梁，是儿童进入学

龄期的必要准备。言语发展不良，会使儿童出现学习障碍的情况。一个人的言语

能力包括很多，如听说能力，对语言文字的理解能力等。学龄前儿童的这些能力

已有了一定的发展，即儿童不仅可以通过感知来认识事物，而且能够通过词语的

描述、讲解、与各年龄组的人进行沟通，以认识更多的不能直接感知的事物。在

内控能力、理解能力、感受能力等