高中语文必修二诗经卫风氓教学设计 .pdf

高中语文必修二诗经卫风氓教学设计

一、设计理念：

本设计紧扣语文学科核心素养，过对文本的多元解读，提升思

辨能力，促进其深刻性、批判性思维品质的提升。基于学生在人物形

象分析时容易概念化、平面化、给人物贴标签的问题，启发学生从不

同的视角，深入文本，摆脱原有的“模式化”认知，深入解读、思辨，

获得新的阅读感受，在更为全面的观感中走进人物的内心世界，也丰

盈着自己的情感体验。以往对这篇文章的解读基本停留在女子视角下

的人物形象，本设计尝试新的讲法，力图突围学生固有的思维，获得

多元的解读。细处详读是生发思维的根本，经由细节探寻，捕捉联系

与矛盾，深入分析，合理论证，准确推断，就可以形成丰富的思辨空

间。

二、学情分析：

所教授的高二学生擅长形象性思维，理性思维不足。平时的课堂

中对人物形象的分析存在着几种问题：不能用准确的词语进行概括,

不能全面地去解读人物，思辨力不够，容易跳出文本自我想象。基于

此，引导学生如何多元而有界的去概括人物形象，就显得十分必要。

三、教学目标：

1.学会从不同的视角多元地解读人物形象。

2.学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。

3.过人物形象的解读，培养学生正确的爱情观。

四、学习重难点：

重点：学会从不同的视角多元地解读人物形象。

难点：学会抓住文本细节，基于文本进行合理的想象。

五、教学过程：

（一）导入。

不管时代如何变化，有些东西是不会改变的。比如爱，浪漫，思

念，执着，孤独，追求，伤逝。所以古老的《诗经》，至今还能感动我

们。今天我们就走进《诗经》中的经典篇目《氓》，一起品味那爱的情

伤。

（二）美译古诗，向名家挑战。

上节课我们对这首古诗进行了翻译，这是老师选出的大家余冠英

先生对《氓》的翻译，我们来读一读。

小伙走来笑嘻嘻，拿着布币来换丝。不是为了来买丝，借机找我

谈婚事。谈完送你过淇水，一直送你到顿丘。不是我要延婚期，是你

没找好媒人。请你不要生我气，定下秋天为婚期。（男生读）

登上残破的墙垣，心中念你望复关。遥望不见复关影，低头伤心

泪满面。望见复关心中喜，喜笑颜开话不断。你又占卜又问卦，圭卜象

吉利没恶言。把你大车赶过来，我带嫁妆随你迁。（女生读）

剩下的四节我们班同学也做了挑战，展示学生作品。

岭上桑几行，掩映交相绿茫茫。呼却树前斑鸠鸟，提防，桑甚甘

甜醉一场。

呼却女儿郎，莫与闲人道短长，美梦俗人终会醒。难忘，情海深

深话凄凉。

——学生一

桑树叶子已落下，枯黄零落任风摇。自从嫁入你家中，受苦三年

很煎熬，淇水滔滔送我回，水溅车帷湿又潮。我做妻子无差错，是你

这人太奸刁。心中完全没准则，变心随意耍花招。

——学生二

为妇经年总守道，任苦任怨无嗟辞。彩云为朝月为暮，朝朝暮暮

织炊田。心意顺遂色即变，拳掌如铁施我身。手足不知窘至此，以我

为我笑庵欢。独忧静思对影愁，暗自神伤无人晓。

——学生三

昔言与君同，长命无绝衰。今思吾之念，唯怨已深哀。水宽之有

岸，沼深之有沿。少时相戏娱，玩笑无细碍。尔言真诚挚，无思子复

反。子既背之言，唏嘘亦已哉。

——学生四

【设计意图】巩固复习上节课所学，让学生熟悉文本，对诗歌有

个大体的回顾和把握，以便后面展开对人物形象分析的深入探讨。另

外本班学生的文采很好，也想借此机会对他们做一个展示。

（三）初步感受卫女形象（女子视角）。

1.在这首诗中，有一个特别鲜活的形象，她就是一一卫女。那老

师想问大家：这位卫女的形象有什么特点？

预设：从她开始送别男子、安慰男子、思念男子的这些场景描写

中，可见她痴情、纯真、善良；从她婚后没日没夜的劳动，可见她勤

劳贤惠；从她发现男子变心后，决绝、果断、坚强、敢爱敢恨。总结：

恋爱时温柔痴情，结婚后勤劳隐忍，婚变后冷烈静清醒、坚强刚烈。

教师注意引导学生从诗句的具体细节描写中挖掘，人物形象的分

析来自文本，来自对字词的体味。

2.同学们说了这么多，这个女子长得怎么样啊？诗中有没有交代?

提示：“桑之未落，其叶沃若”