初中信息技术课堂教学生活化的实施策略.docx

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初中信息技术课堂教学生活化的实施策略

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佘祖睿

摘要：随着新课程改革如火如荼地开展，初中信息技术受到高度重视，这门学科的学习对初中生会产生重要影响，因此，教师要创新教学方法，加强对学生信息技术理论知识的教授，锻炼学生计算机操作技能，培养学生学科素养，促进初中信息技术教学目标的实现。基于此，以下对初中信息技术课堂教学生活化的实施策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中信息技术;课堂教学生活化;实施策略

：A?：A?：（2021）-45-406

引言

信息技术课程本身就存在实践性特点，需要综合锻炼学生的信息技术操作能力、学习能力，使其逐步形成信息意识，优化学生的计算思维，且要保证学生可以自觉遵守信息社会的公德准则，才能保证学生终身受益。不管是哪一类教育目标，都需要保证学生自主参与信息技术学科探究活动，突出学生的主观能动性，为此，初中信息技术教师则要尝试自主打造翻转课堂教学模式，科学整合课内外指导活动，逐步优化学生的自主学习行为，让学生切实实现有效学习。那么，在初中信息技术教学过程中构建翻转课堂教学模式的教学优势有哪些呢？

一、围绕生活元素进行的信息课堂的教育升华

近年来互联网正在广泛普及，学生等各类人群使用互联网的情况也越发的普遍。但是，在使用互联网的过程中出现的一些问题和现象也引起了社会各界的关注。比如我们在利用网络进行信息检索的时候会发现很多垃圾广告信息，甚至有一些黄色信息、不良信息等出现。教师在教学中不能逃避这个问题，而是要积极面对，告诉大家日常生活中使用网络的时候要注意分辨各种信息是否真实，是否健康，要避免受到不良信息的误导。再比如日常生活中一些中学生痴迷于玩游戏，甚至为了玩游戏而大量的充值，这也让很多家长感到苦恼。从教育要立德树人，助人成长的角度讲，教师应该帮助学生自觉抵制这种不良的生活习惯，让学生以健康的方式、乐观的态度、合理的方式使用信息技术。我们要跳出知识教育、技能教育的局限，注意规范学生的网上行为习惯，规范学生的生活认知。比如我们一起组织话题讨论，讨论学术玩游戏这件事是对是错，作为学生应该如何改进。作为教育管理部门，应该如何引导。这样的讨论是对学生认知的深化，是新形势下学科创新发展的有效发展，让学生能够在道德品质、行为习惯上有健康的成长。

二、课中实现任务探究

在翻转课堂教学模式下，课堂教学活动依然十分重要，但是相比较课堂知识容量来说，教师应该更加关注学生的自主学习行为，确保学生可以真正实现有意义学习。因此，初中信息技术教师要主动树立生本教育理念，利用课堂活动组织任务探究活动，根据学生的认知疑问去设计探究任务，通过小组合作方式去引导学生参与学科探究活动，以便切实优化学生的学习行为，保证学生可以真正实现有效学习，就如在“声音的获取和加工”一课教学中，笔者就在课前利用微课演示了获取、加工声音资料的操作方法，通过课前交流了解了学情需求，发现本班学生在混合声音、加入回音特效、变声等修饰声音方面存在一定的操作问题，围绕这一关键知识组织了课堂探究活动。在信息技术课上，笔者会逐一归纳本班学生所产生的操作问题，将存在共性疑问的学生分到一个小组内，使其分别探究修饰声音文件的具体方法与操作技能，让学生逐步掌握混合声音、加入回音特效、变声等多个操作技术，使其通过组内互助逐步突破个人认知障碍，也切实提升了学生的信息技术操作水平。

三、结合学生生活经验设计教学方案

信息技术教学内容与实际生活之间有着十分密切的关联，其主要教学目标在于强化学生信息技术运用能力，引导学生学会将信息技术知识与实践生活相结合，解决生活问题并提升生活效率。在生活化教学模式的发展过程中，教师可以在信息技术教学方案设计过程中结合实际生活进行，以此丰富学生的学习体验。

四、自主任务型教学

初中校园内部的学生在首次接触信息技术这部分知识的时候往往充满了激情，对于课堂涉及的知识点也具有一定的遐想。但是通过课堂实际的教学活动能够看出，很多学生对于信息技术课程的学习效果与想象的并不相符，主要就是因为学生认为信息技术就是高科技的一堂课程。教师采用的教学方法枯燥乏味，这也严重影响了学生学习兴趣的提升。基于初中阶段学生学习的这种情况，教师还需要有效地改善初中阶段信息技术课堂教学工作实施的现状，真正地发挥出教育具有的优势，才能够提高课堂教学的效果。例如，教师可以根据每一单元需要学习的内容，布置一些任务，要求每一位学生在学期末，能够针对教师布置的主题完成自己的作业内容。学生对自主完成的任务兴趣程度相对比较高。在完成的过程之中，学生首先需要上网收集有关的信息，通过自己学习的需求以及任务完成的具体模块，对相关的技术进行掌握，并且对自己完成的作业内容加工和处理。通过自己不断深入地学习，学生能够掌握的知识也在迅速地提升，在课堂上能够不断地了解到学生在进步、在发展，教师再给