新财经视角下地方高校财经类专业创新创业教育问题研究.docx

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“新财经”视角下地方高校财经类专业创新创业教育问题研究

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李西文冯若芊孙克新

摘要：依据教育部“六卓越一拔尖”计划2.0以及“全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设”精神，基于河北经贸大学“新财经”教育理念，分析地方高校财经类专业创新创业教育中存在的创新创业意识不足、创业资源紧缺，创新创业课程体系不完善、师资专业性有限，政策宣传贯彻不到位、配套措施仍有待落实等问题，可从学生、学校、政府三个层面提升地方高校财经类专业创新创业教育质量。

关键词：新财经;创新创业教育;财经类专业;地方高校

：G642：A：1673-1573（2021）02-0022-08

当前，创新创业教育是高校培养具备综合素质人才的重要手段。在教育部2019年4月29日提出的“六卓越一拔尖”计划2.0及“全面推进新工科、新医科、新农科、新文科”[1]建设精神基础上，河北经贸大学提出了构建新的学科体系、重构培养目标及树立新的培养理念和教育教学方式等“新财经”教育理念[2]。创新创业教育是落实“新财经”教育改革的重要途径之一，涉及到培养目标、理念和教育教学方式多方面的内容，事关“新财经”背景下人才培养的成效。“新财经”教育改革过程中，提升创新创业教育能力，需要充分了解当前高校、师生及政府等各层面存在的突出问题，才能做到有的放矢。对河北省高校财经类专业本科生进行的基于需求侧和供给侧的问卷调查发现，河北省高校财经类专业创新创业教育推行过程中存在起步晚、课程体系不完善、师资队伍缺乏等问题。因此，以“新财经”教育改革为视角，提出转变学生观念、创新课程形式[3]、完善政府创业激励政策等建议，以充分利用创新创业教育带动就业，提升学生社会适应能力，最终实现教育服务于经济发展的目标。

一、河北省高校财经类专业创新创业教育现状分析

（一）问卷调研基本情况

本研究以河北省高校为切入点，对河北省高校学生、创新创业教育授课教师及企业管理人员进行“河北省创新创业教育”问卷调查。调查对象主要分为本科生（在校学生，毕业生）、创新创业教育负责人（高校教师、创业讲座专家、社會导师、创业成功者）、企事业单位负责人。该问卷通过问卷星网络平台进行随机发放，本次调查共发放问卷835份，其中发放本科生问卷629份，发放创新创业教育负责人问卷76份，发放用人单位问卷60份，总计回收有效问卷765份，有效率达97%。其中，河北省高校教师问卷数为51份，占有限问卷总数的6.67%;河北省高校财经类专业本科生问卷数为558份，占有效问卷总数的72.94%;河北省高校毕业生问卷数43份，占有限问卷总数的5.62%;河北省用人单位问卷数59份，占有效问卷总数的7.71%。

（二）问卷调研数据分析

1.创新创业教育需求意愿。问卷统计结果显示，处于创业阶段的本科生仅占1.04%，215人表示有创业想法，占总人数的38.61%，从未考虑创业和处于迷茫期的分别占29.91%和30.43%。这表明河北省高校财经类专业本科生对于创业仍比较保守，仅有少部分有明确的创业意愿，从侧面反映了地方高校财经类专业创新创业教育的激励和引导作用尚未有效挖掘出来。同时，对于处于迷茫期和具有明确创业意愿的学生进行创业教育引导，仍有可能成为创业大军的潜在力量。

2.影响创新创业教育需求意愿的因素。问卷统计结果显示，有84.77%的本科生认为缺乏资金支持是影响创业的最大障碍;71.13%的本科生认为是个人能力不足;65.91%的本科生认为“风险大”也会对其创业意愿产生不利影响。调查结果说明，对河北省高校财经类专业学生创业需求意愿造成限制的主要因素为资金缺乏、个人能力不足、风险大。因此如何从这些方面提供更多的教育资源和社会资源支持是当前创新创业教育亟待解决的难题，也是消除地方高校财经类专业本科生创业疑虑、激发创业热情的必要途径。

3.创新创业教育课程供给。问卷显示，有41.22%的本科生表示所在高校开设了创新创业教育课程，但是数量很少，所在高校开设此类课程且数量很多的占28.7%，并且3.13%的本科生表示从未开设过此类课程。这说明地方高校创新创业类课程供给数量不足，本科生接触此类课程的机会不多。此外，如表1所示，在对“创新创业教育课程形式”的调查中，“互联网教学、线上线下的混合式教学”排在第一位，占54.42%，排第二、三位的是“传统的理论教学”和“案例教学”，分别占47.85%和40.14%。这意味着，地方高校创新创业类课程供给质量不佳，课程教学形式较为单一，以案例教学为主，学生接触实训教学的机会较少。由此可见，传统的创业课程和创业教育方式的课程供给已经逐渐难以适应当今以信息技术与移动互联网为代表的新一轮科技革命时代大学生创业者的实际需求[4]，与创新创业教育培养目标存在脱节的现象。因此，创新创业教育的课程