浅析中职学校美术课有效教学的探索.docx

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浅析中职学校美术课有效教学的探索

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摘要：有效的教学活动就是如何在有限的课堂教学时间内取得最大的教学效果。实施有效教学下的课堂，应是通过师生互动、学生之间的互动而共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，也注重了学生的情感体验和能力的培养，以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是有效课堂的最终目标。

关键词：有效教学创设情境自主探究合作互动

美术课不仅是一种技能技巧的训练，更是一种文化学习，注重培养人文素养与美术素养，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展，强调学生自主探究学习、合作互动的学习。那么如何有效地达到美术教学的这些目的？下面就实施有效教学以来，探讨几点实践心得：

一、创设有效的教学情境

1.创设文化情境。例如在《图案》的感觉色彩知识教学中，我先让学生花时间收集有关描写四季不同色彩的散文、诗歌等等，并且在课堂上进行讨论，使学生对色彩有一个感性的认识，然后由学生用不同的服装道具表演不同季节的色彩，随后进入正题。这次教学活动，不但有效地完成了一次美术技能练习，而且还使学生有了许多意外的收获，如对文学、音乐、舞蹈等等有了一定的了解，并且得到了一次综合能力培养的机会。

2.创设生活情境。在一年级《图案》的二方连续纹样教学中，课前要求学生去寻找有关这方面的生活用途。当时我上课穿上了一条印有很多二方连续纹样的连衣裙，上课前在课室的一角先展示这些由学生带来的用品（花瓶、陶器、手帕、同巾、衣服）。当时课堂气氛异常活跃，原来这些知识都源于生活又体现了生活，学生们跃跃欲试，好像都是设计师似的，至第二节我检查时，学生们不仅创造性地完成了作业，而且出色的作品还真不少。

3.创设激发想象情境。在一年级的《手工》插编的教学中，我引导学生从课本的范图谈起，让学生结合课本说说自己熟悉的、喜欢的编织，再说说它们的作用，接着让学生说说家里用的箩筐、篮子等等，想一想它们是怎样编的，可以有哪些功能、什么材料、怎样的造型。这样，通过在和学生交流中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆想象、大胆表现、标新立异。在学生的习作里，令人惊喜地看到了他们的奇思妙想和创造力。

二、培养自主探究意识

为了培养学生的环保意识，我以“变废为宝”为题的美术课，要同学们怎样把自己身边的废品变为宝物提意见。大部分学生都说拿去废品收购站，这时却有一个腼腆的女同学说可以拿纸巾筒来做成自己喜欢的用具，如笔筒，也可以做成自己喜欢的玩具。我马上表扬了她的大胆，更为她的“金点子”给予了肯定。这时，其他同学也纷纷说：“我要做一个不倒翁!”“我要做一只长颈鹿!”“化妆盒！”个个跃跃欲试，我抓住机会鼓励大家：“你们都是一个小发明家，老师决定办一个‘变废为宝我最棒’的展示角，大家共同努力，设计出自己满意的作品，也为保护环境出一份力，好不好？”“好！”接下来，顺理成章，我把早已准备好的废品拿出来让大家选择，让他们大显身手。在这一课时中，学生探究了解决问题的方法，再进一步探究了设计的方法，然后动手制作，他们的探索、求异求新的精神得到了进一步的发扬，实践能力也得到了进一步的巩固和提高。

三、发挥合作互动精神

合作互动学习是学生在主动探究学习过程中，同学间进行合作、分工、交流、互动，同心协力、互相促进完成学习任务的学习方式。首先，根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。其次，根据重难点“合作互动”，抓住课中的难点提出问题，通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。最后是结合作业“合作互动”。美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放、由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。合作互动学习的基本操作为：确立目标——任务分工——自主探究——交流互动——完成任务。

四、积极评价，促进发展

1.自评互评。新理念的教育任务已不能再是向学生灌输多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合于他的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。学生自评就是学生对自己在学习实践过程中的收获和成果进行评价，说说作品的创意、创作的态度、遇到的困难和成功的感受。

2.多元化的激励评价。积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。全面的评价就是从各角度去评价学生，积极挖掘学生的闪光点，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习的过程。个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。

总之，实施有效教学下的课