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如何提高小学生阅读能力张凡秀

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阅读能力和水平，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切的联系。小学生阅读能力提高了，不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、欣赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

一、激发学生的兴趣，让学生爱上阅读

“兴趣是最好的老师。”对于阅读教学，应该以学生的需要为突破口，采取多种形式，调动学生的积极性，加强他们的阅读兴趣。下面就如何调动学生的积极性提出几种形式：

1.把教学内容融情于景。小学期间，学生处于儿童时期，对新鲜的事物感到好奇。他们的自我约束能力不强，对于自己不感兴趣的事物不会约束自己认真去做。所以这时教师应该了解到学生的心理，把教学内容更加兴趣化。让学生爱上阅读，自然就可以提高阅读能力。

2.情景式教学。小学生都喜欢听故事，所以在学习一些词语或成语时，老师可以穿插一些相关联的语言故事，辅助学生的理解，或者是让学生自己上台来表演。这样既能够提高学生的口头表达能力，又能激发学生的阅读兴趣。

二、加强词句训练

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解；有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说，也就是口头运用。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中的词语、句式变换说法。

三、注重小学生词汇量的积累

小学阶段的阅读不同于中学期间阅读的最特别的一点就是：小学生的词汇量少。想要提高学生的阅读能力，就必须重视小学生词汇量的积累。可以通过情景化的教学让小学生了解一个故事、一首诗的主旨大意是什么，却不能解释出一个词汇和成语的意思，所以教师首先要重视词汇意思的讲解，学生理解了词汇意思，才能正确运用，才能说是积累了一个词汇。其次，就是讲解词汇时可以延伸出同类型的词，这样既扩大了学生的词汇量，又理解了这些词汇的区别，在运用时也可以避免出错。

四、掌握阅读方法

任何事物的成长都是缓慢的，学习也不例外，学习一篇课文也需要遵循循序渐进的原则。教师在教学中忽略了学生读书方法的指导，使学生的读书依赖于教师，不会主动去感知课文，不会主动思考，造成学生低能现象。其实，语文教学的最终目的是要教给学生阅读的方法，让学生能自主阅读。首先教师要指导学生在初读感知课文内容时做到：字准句通，了解课文大体内容，能汇报出自己从中获取的信息。然后通过各种途径（包括教师的点拨、引导，同学的帮助，媒体的诱发等)完成时课文主要内容的理解，体会文中蕴含的意思。最后对课文中有积累价值的语句加以记忆积累，对阅读及习作有帮助的典型语例进行迁移练习。学生处于主动感知语言的学习氛围中，既使他理解有偏差、有错误，可以引导学生在精读和品读中再通过议论、探讨解决。经过反复指导和训练，学生读书方法掌握了，阅读能力也随之提高了。总之，阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标，而小学阶段是学生良好习惯养成和各项能力培养的重要阶段，我们要持之以恒，循序渐进，扎实基础，常抓不懈，让每个孩子都爱上阅读，使小学生的语文阅读能力不断提高。

五、组织阅读类的课外活动

对于教师而言，在语文的阅读中应该多开展一些朗读、阅读、演讲类的比赛，通过这类比赛引导学生课下阅读一些课外读物，提高小学生的阅读能力。在比赛中评比出阅读书籍和资料较多的学生给予相应的奖励，并且给予这些同学一定的荣誉，带领其他同学一起去阅读，少数带动多数，提高全体的阅读能力。还可以带领学生去一些古建筑中，讲解其古老的事迹，进而推荐给学生一些相关的书籍，让小学生在课下时间阅读。对于学生，不能只靠教师在课上留下时间进行语文阅读，在课下学生应该多去图书馆借一些自己感兴趣的书籍，在家里阅读提高自身语文阅读能力。

总之，语文是学习其他学科的基础，阅读又是学好语文的基础，阅读能力对于小学生今后的学习至关重要。小学生阅读能力的大小除了会直接影响到