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学前儿童英语教育论文

摘要：课堂游戏教学的方法多种多样，教师应根据教材内容的

特点及类型，更重要的是儿童的心理特征。遵循幼儿英语游戏教育的

“趣味性、交际性、启发性和科学性等原则”加以运用。教师应尽所

能创设丰富的语言环境及游戏活动，激发幼儿学习的兴趣，培养他们

英语学习的主动性、创造性，启迪他们的心智，培养他们的自信心，

从而能极大地提高幼儿英语教学的效益。

一、游戏对学前儿童发展的重要性

意大利著名教育家蒙台梭利也曾经指出：“游戏是儿童的工

作。”现代科学的游戏观也认为游戏是学前儿童的主体性活动。在游

戏中儿童的主动性、创造性、独立性得到了充分的发挥。因此，游戏

是学前儿童最喜爱的活动方式，最能满足学前儿童好玩、好模仿的天

性，也是使他们身心获得全面和谐发展的重要途径。学前儿童初学英

语，往往由于缺乏真实自然的习得环境，会感觉到一定的难度，因此，

填鸭、灌输、机械的教学方法是完全行不通的，一旦使孩子失去学习

英语的兴趣是很危险的。因此，应该利用游戏，为学前儿童创设一个

生动形象、丰富多彩、富有趣味性的语言学习环境，让他们在其中轻

松愉快地学习英语，培养他们的英语兴趣，提高英语水平。

二、学前儿童英语游戏活动的意义

幼儿期是幼儿学习语言的关键期，这是由于幼儿生理机能、心理

机能尚未成熟，具有很大的可塑性，善于模仿，心理障碍少，这些都

是幼儿学习英语的有利条件。而游戏作为幼儿生活的第一需要，既能

满足幼儿好奇、好动、好模仿的需要也能使幼儿在游戏中自立自强，

模拟创造，培养兴趣和自信心。学前儿童英语教学活动游戏化的科学

性和效果，也已经通过儿童英语教学实践中得到了检验。

1、游戏活动能够培养学前儿童学习英语的兴趣

5-12岁是孩子学习英语的最佳年龄。这一年龄段的孩子对语言非

常敏感，语言接受能力最强。因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园探

索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势。但由于英语

教育不像健康、科学、社会、语言、艺术这五大领域有着多年的实践

和效果。所以英语教育需要注意的是，我们明确孩子学习英语的目的

是什么，是让孩子说几句简单的英语，还是会背几首英语儿歌，或是

会唱几首歌曲。语言的学习需要一个过程，应需要听、说、读、写几

个阶段，家长、教师也应更多地关注学习过程，而不是过多地注重结

果。培养幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿全面发展才是英语教学的真

正目的。

幼儿时期学习英语，主要是依靠兴趣，游戏因其形式活泼，符合

幼儿天性好动的特点，能激发幼儿学英语的兴趣，缩短师生心理距离，

密切师生关系，提供给幼儿充分运用语言的机会，调动幼儿的学习积

极性。教师在尊重幼儿身心发展的特点下，创设轻松自由、适宜发展

的游戏环境将英语知识融入到游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练

习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，这样幼儿在不知不觉中既掌

握了知识，增加了幼儿之间的友谊，更重要的是感受到学习英语的乐

趣。

2、游戏活动能有效提高学前儿童英语能力

目前，在许多幼儿园里，普遍存在教师语言输入多，而儿童语言

输出少的状况，即便是儿童说的多一点，也是教师一手引导的结果，

孩子运用自己已有经验和语言能力，自发的、积极地、主动地说太少。

因此，英语游戏活动可以借助实物、卡片、图画、手势等直观手段，

促使孩子们将英语直接与客观实物建立联系，培养他们的语感，增加

对英语的理解，促进他们用外语思维和语言表达能力。

学前儿童英语教育应注重英语语音语感、对英语的敏感性、儿童

英语实际应用能力的培养，要把儿童英语能力的可持续发展放在非常

重要的地位。学前儿童英语游戏充分调动学前儿童的多种感官参与，

让他们的多个器官共同协作，多通道感受英语，思维活跃，理解和记

忆力加强，身心愉悦，取得最佳效果。在游戏中教师要善于运用非语

言交际，如手势、表情、眼神、动作等来传情达意和感染儿童。而儿

童在模拟的游戏情境中做玩、演、听、说，不仅可以加深儿童对英语

知识的理解，而且可以活学活用，使儿童对语言刺激敏感，思维敏捷、

灵活，从而自然而然习得良好的英语听说能力。

3、游戏活动能够促进学前儿童性格的良好发展

在英语教育过程中，要注意学前儿童智力因素与非智力因素的协

同作用，认知和情感的统一。学前儿童英语游戏是轻松的、活泼的，

教师如果能够创设良好的游戏氛围，给每一个孩子鼓励和期待，让每

一个孩子投入其中，让他们敢于听说，乐于表演，然后及时肯定、反

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